课程大纲：

树立正确恋爱观婚姻观课程

课程背景：
这不是一节“催婚”课。是一节基于“发展心理学”各阶段需求特点进行分析，不强求按照所谓“正确”的路线前行，但给与一些观察、总结、利弊分析的真实案例和思考的课程，给与您做更适合自己、有益组织的选择的参考课程。

课程大纲/要点：
一、爱的多样性与阶段性
1、“爱的教育”在相当长的时间里是“缺位”的
控制、替代、放任都不是“爱”
2、亲情、友情、爱情多维一体，构建“不缺失”的人际互动多面手
要点：体验生命的多样性，帮助人构建“同理心”和“做事的抓手”
案例：约好了朋友，出门前孩子“吐了”不得不重新打扫导致迟到，由此而产生的“理解”与宽容，进而催生的“谨慎”、“效率”。
3、爱的阶段性“剥夺”与“强推”
案例：初中、高中朦胧爱被“扼杀”，而一毕业又希望快速找到结婚对象。“能力”的获得是需要“经验”与“试错”的

二、现代年轻人恋爱看法的几种状态和成因分析
1、“爱无感”没有热情也没有遇到合适的人
成因分析：
1、工作紧凑、更新快、频次高，精力不够时间不充分
2、工作的圈子相对固定，没有社交机会
3、过往的经历对“恋爱”有不佳印象：失恋、挫败等
4、能力不足：跟异性相处没有信心和方法
案例：“凭本事”单身案例两三则
解读：对两项差异性的知识储备不足
2、解读良性心理与行为差异
1）男人需要成就、女人需要懂得
2）男人的聚焦习惯，女性的整体性惯性
要点：适度理解和采用对方能接受的方式开展互动
3、“自杀式”单身渠道的自我封闭
成因分析：
1、性格原因：不愿意接触人，天然减少概率
2、行动原因：懒、对成功率期待过高，因此就算了吧
3、认知原因：自我评估不准确、期待太理想化
解读：好的婚恋不是一次性找到100分的对方，一起优化、进步本身是婚姻的一个过程。
4、能力原因：找不到有效渠道
案例：某高校女博士9个月通过平台结婚、1年后生子。聚焦需求、理性分析，圈定10人、与父母沟通缩小之5人，最后锁定1人。（此方法不吹不黑，观察其理性和路径以及对现代资源的宽容度和使用度）

三、婚恋的自我认知和外界互动
1、自我认知的剖析和深化（梳理与训练）
测试：
1、通过心理测试与对话，探寻内心的价值观排序
2、找到核心“厌恶”和“关心”的3个要素（价值观梳理）
3、内观成长中的“挫败”和“无奈”，重塑进化中的自己
4）暂时屏蔽周围的“意见噪音”
2、他山之石：朋辈的故事分享你不是一个人
互动：
1、学员案例分享和梳理
2、内在宣言确立
3、能力树和资源树绘制

四、从心理支持系统看婚恋对终生成长的益处
1、谈的不仅仅是“恋爱”是和复杂关系网的相处
案例：服务客户和与另一半的家人相处有共性（打破固有认知、尽可能周到、不卑不亢、目标导向）
2、会催生个人注重形象和能力提升进而推动工作
要点：个人形象提升后自我评价提高、对他人友好度提升
3、与他人交流的话题变得宽广、连接更紧密
4、四大支持系统与持续动力
自我认同、朋友、家人、重要他人
案例：管理者选拔中的着眼点、跨地区提拔的家庭支持等
《冰鉴》中看人用人的启迪与思考
5、凡人琐事中的珍惜心态构建
要点：提升宽容度和认知的多样性

树立正确恋爱观婚姻观课程