课程大纲：
苏州班组长安全培训
班组长安全意识培训第一部分：班组安全管理的全面认识
1.事故的损失与安全管理现状
2.案例：中国的“马路战争
3.班组安全管理的特点
4.案例：一起本不应该发生的安全事故及其影响
5.别把豆包不当干粮：班组长在安全管理管理中的重要性
6.班组长安全管理中的四大角色
7.班组长安全管理职责
8.班组长在安全管理中的四大误区
9.什么是正确安全意识？
10.案例：史上最牛的校长
11.你真把“安全”当“第一”了吗：预知危险，控制风险
1.事故的损失与安全管理现状
2.案例：中国的“马路战争
3.班组安全管理的特点
4.案例：一起本不应该发生的安全事故及其影响
5.别把豆包不当干粮：班组长在安全管理管理中的重要性
6.班组长安全管理中的四大角色
7.班组长安全管理职责
8.班组长在安全管理中的四大误区
9.什么是正确安全意识？
10.案例：史上最牛的校长
11.你真把“安全”当“第一”了吗：预知危险，控制风险
班组长安全意识培训第二部分：班组作业风险的动态管理（*研发：快速风险评估法）
2.1风险管控的意义：制定事故防范措施
2.2确定优先考虑的危险源辨识的岗位
2.3危险源辨识的团队组成
2.4岗位主要工作内容划分的两项工作：例行工作、非例行工作
2.5工作步骤或内容的正确描述方式
2.6练习：正确划分并描述作业步骤
2.7风险识别，风险的主要四种形态
2.8风险起因（即危险源辨识）的实施要领
2.9危险源辨识的两个要点：寻找一切潜在风险、后果与危险源呈因果关系
2.10演练：简图识别潜在风险
2.11快速风险评估法运用
2.12危险源控制对策制定的两个步骤
2.13危险源控制对策制定的四个方法
2.14控制对策的制定要领
2.15绘图练习：班组风险动态管理图
2.1风险管控的意义：制定事故防范措施
2.2确定优先考虑的危险源辨识的岗位
2.3危险源辨识的团队组成
2.4岗位主要工作内容划分的两项工作：例行工作、非例行工作
2.5工作步骤或内容的正确描述方式
2.6练习：正确划分并描述作业步骤
2.7风险识别，风险的主要四种形态
2.8风险起因（即危险源辨识）的实施要领
2.9危险源辨识的两个要点：寻找一切潜在风险、后果与危险源呈因果关系
2.10演练：简图识别潜在风险
2.11快速风险评估法运用
2.12危险源控制对策制定的两个步骤
2.13危险源控制对策制定的四个方法
2.14控制对策的制定要领
2.15绘图练习：班组风险动态管理图
班组长安全意识培训第三部分 岗位安全操作规程编制与作业现场安全目视化
3.1安全操作规程编写的转换方法
3.2安全规程中的要点的两种表达方式
3.3安全规程与理论知识考核的关系
3.4作业现场常见的三种安全色与安全标识
3.5安全标识的排序
3.6单点安全标识与多点安全标识的设计
3.7标识设计的“两点三面”原则
3.8道具练习：设计一套岗位安全标识
3.1安全操作规程编写的转换方法
3.2安全规程中的要点的两种表达方式
3.3安全规程与理论知识考核的关系
3.4作业现场常见的三种安全色与安全标识
3.5安全标识的排序
3.6单点安全标识与多点安全标识的设计
3.7标识设计的“两点三面”原则
3.8道具练习：设计一套岗位安全标识
班组长安全意识培训第四部分 班组安全培训与安全活动实施技巧
4.1岗位安全培训的实施四步法
4.2班组安全培训的实施五大特色
4.3OPL一点教育的实施原则
4.4OPL实施的三个“一”技巧
4.5演练：班组一点教育教材编制
4.6班组安全培训特色一：巧用案例
4.7班组安全培训特色二：巧用情感教育
4.8班组安全培训特色三：现场实践式教育
4.9班组安全培训特色四：脍炙人口的顺口溜
4.10班组安全活动的四大误区与“无用功”现象
4.11班组安全活动的三大意义
4.12班组安全活动的常见五种形式
4.13班组安全活动策划的四个要求
4.1岗位安全培训的实施四步法
4.2班组安全培训的实施五大特色
4.3OPL一点教育的实施原则
4.4OPL实施的三个“一”技巧
4.5演练：班组一点教育教材编制
4.6班组安全培训特色一：巧用案例
4.7班组安全培训特色二：巧用情感教育
4.8班组安全培训特色三：现场实践式教育
4.9班组安全培训特色四：脍炙人口的顺口溜
4.10班组安全活动的四大误区与“无用功”现象
4.11班组安全活动的三大意义
4.12班组安全活动的常见五种形式
4.13班组安全活动策划的四个要求
班组长安全意识培训第五部分 班组安全检查与行为安全管理
5.1安全检查的意义
5.2班前、班中安全检查的四大内容
5.3班后安全检查项目
5.4OICAS隐患快速识别方法：观察、识别、沟通、对策、标准化
5.5安全观察的五大方位与五大对象
5.6安全隐患的正确描述方法
5.7安全沟通的目的与标准话术
5.8行为安全管理的要点
5.9角色扮演：安全行为与不安全行为的沟通
5.10标准化的目的：保持隐患不再重复发生
5.11标准化的三个关键词：改善、标准、检查
5.1安全检查的意义
5.2班前、班中安全检查的四大内容
5.3班后安全检查项目
5.4OICAS隐患快速识别方法：观察、识别、沟通、对策、标准化
5.5安全观察的五大方位与五大对象
5.6安全隐患的正确描述方法
5.7安全沟通的目的与标准话术
5.8行为安全管理的要点
5.9角色扮演：安全行为与不安全行为的沟通
5.10标准化的目的：保持隐患不再重复发生
5.11标准化的三个关键词：改善、标准、检查
班组长安全意识培训第六部分 班组安全绩效管理
6.1案例：是魔鬼还是天使
6.2安全管理中的目标与责任
6.3班组成员安全管理中的KPI设定
6.4班组绩效动态管理工具：管制图绘制
6.5练习：管制图绘制
6.1案例：是魔鬼还是天使
6.2安全管理中的目标与责任
6.3班组成员安全管理中的KPI设定
6.4班组绩效动态管理工具：管制图绘制
6.5练习：管制图绘制
班组长安全意识培训第七部分班组事故管理
7.1研讨：事故是如何发生的
7.2海因里希法则的事故管理启示
7.3事故前兆理论：事故三大前兆与班组事故管理
7.4小隐患、虚惊、小事故管理流程
7.5严重安全事故的管理流程
7.1研讨：事故是如何发生的
7.2海因里希法则的事故管理启示
7.3事故前兆理论：事故三大前兆与班组事故管理
7.4小隐患、虚惊、小事故管理流程
7.5严重安全事故的管理流程
班组长安全意识培训第八部分 班组日常安全管理
8.1班组长一日管理基本模型
8.2班组班前班后会实施要领与误区
8.3班前会的四大内容
8.4班组交接班实施要求
8.5班组安全改善工作的三个实施时机
8.6班组安全改善活动的四个原则
8.1班组长一日管理基本模型
8.2班组班前班后会实施要领与误区
8.3班前会的四大内容
8.4班组交接班实施要求
8.5班组安全改善工作的三个实施时机
8.6班组安全改善活动的四个原则
班组长安全意识培训第九部分：班组安全管理知识竞赛
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