课程大纲：

内训师课程设计能力

课程背景：
内训师在上台之初，紧张焦虑、缺乏自信尤为常见。上台前讲授课件多次调整修改未能达到满意效果，课件不知如何制作，特别在上台后，课堂氛围沉闷、未能有效促进课堂活动，使得情绪更为焦虑。导致最终不敢上台、不愿上台，甚至临时撂挑子。
针对以上情况，【内训师综合能力提升】课程将从讲台呈现自我管理、讲课声音技巧、生动演绎设计、培训载体应用四大方面，针对培训师紧张焦虑，课件制作、讲台声音管理、课堂掌控互动等问题进行有效解决。通过课程教学，最终使参训内训师达到能上台、上好台，有课程、有演绎的专业化状态。

课程收益：
1、明确培训师在讲台上的角色定位，化解上台紧张心态；
2、掌握讲台身型、手势、步伐、眼神等授课技术，呈现讲授风范；
3、掌握场景促动的八大技巧，有效进行课堂互动；
4、掌握课程的三级结构，在课堂现场能把课程成型；
5、学会对课程每个部分内容进行演绎设计，且能现场呈现；

课程对象：企业内训师、新进内训师、团队管理者

课程大纲
第一讲：先声夺人内训师职业化呈现
开场讨论：大家希望今天是如何的课堂氛围？大家理想的课堂氛围是怎么样？
总结切题：根据现场回答，提取相关概念进行切入；
一、夺己形象风范管理
好讲师需具备的讲台形象
二、夺眼球讲台职业素养
1、紧张：如何克服上台紧张的情绪（反应）
2、怯场：讲台怯场的来源（怯场四怕化解）
3、自信：自信心和平常心在讲台上的应用
工具：压力人格模式
工具：压力分散模型
三、夺神韵培训场景布置与形象管理
1、讲台形象与职业化的管理
服饰搭配原则：三不四一体
2、课堂场地布置与环境优化
3.场地布置与培训氛围的关联
四、夺认知课堂禁忌
1、关系禁忌：师存道义
2、态度禁忌：与之平衡
3、行为禁忌：事留一线
4、内容禁忌：规避风险
五、夺场地课堂场地布置
1、课堂桌椅摆放设计
2、培训室温与灯光的搭配
3、讲授声音设备的调控
问答练习：设定提问与回答要求，现场组合A、B搭档，相互练习；
综合练习：准备一张课件PPT，学员使用第一讲所学技术，进行小组内轮讲；

第二讲：建立共识授课技巧修炼
开场演示：一段内容，老师通过两种不同部位发音，让学员感受声音区别
一、讲台行为风范
风范七法核心：“装腔作势”
1、身型：聚精会神，昂扬向上
2、手势：大开大合，以姿助势
3、步法：规行矩步，移动有向
4、眼神：出神*，点面结合
5、讲台礼仪：上场与下场
小结练习：老师编制风范操作口诀，学员全体背诵同时老师带领学员实操；
二、课堂掌控互动
场意识和场感觉
1、课前规则：预先框定
2、启动注意：异声拢场
3、掌控节奏：由点带面
4、氛围营造：敌意化解
小结练习：以预先框定、异声拢场为开场技术，以小组为单位，每位学员及逆行呈现。呈现过程中需做到由点带面的场意识；
三、课堂问答技巧
1、促进思考：引导式提问
2、引发共鸣：激发性回答
四、音域功能部位
1、声源区闭合声带
2、动力区力道平稳
3、调音区腔体共振
小结练习：单音训练
五、气息的运用
1、吸气方式
2、吐气节奏
小结练习：纸巾贴墙训练、深蹲换气训练
六、发音清晰需咬字
1、咬字基本要领
2、吐气与吐字
3、发声的含要段连
七、语感情绪
1、说话的节奏
2、语气的轻重缓急
3、情绪语感的营造
4、情绪语感的营造
综合练习：《致橡树》、《乡愁》、《从头再来》；

第三讲：独具慧眼课程结构设计与生动演绎
章节引入：回顾老师讲授技术，引出课程讲授的感性演绎；
提出概念：课程理性与感性的比例配置
一、课程的三级结构
1、从属结构
2、并列性结构
3、递进性结构
讨论+讲解：知识与素材结构比例
二、效果深化演绎的四大法宝
1、论证比喻法
2、排比组合法
3、数字概念法
4、场景表述法
三、惟妙惟俏的教学案例设计
1、现状指标二级设计
2、案例目标SMART法则
3、案例过程设计的porject正反向路径图
4、符合培训目标的成果闭环设计
四、让素材活起来的案例演绎
1、背景结构铺垫
2、现场陈述式定位
3、情景倒装重现
4、概念语感回顾
5、收结主干论述
五、素材的应用
1、素材多面扣题应用
2、单主题多素材使用
六、素材来源与收集
1、素材来源的“随手”四法
2、概念整合收集
3、感念互换引用
实战练习：
1、利用自身现有课件或老师提供课件，进行演绎设计；
2、以小组为单位，对指定内容进行案例编制；

第四讲：板散结合课程培训工具应用
导入：对使用载体盘点，延伸载体种类
一、课堂板书规范
1、布局：主辅分明
2、线条：空间构建
3、符号：化繁为简
4、大小：因地制宜
5、颜色：突显关键
二、教学载体管理
1、PPT使用原则
2、随堂工具配置
3、环境载体应用
4、白板应用规则
实战练习：现场设计自身课程所需载体，并阐明所选载体的使用方式；

内训师课程设计能力