青少年自主学习能力培训
时下，在中小学生中，普遍存在学习积极主动性差、注意力不集中、一拿书本就头疼、偏科、厌学、逃学乃至辍学等让老师、家长和学生本人都十分懊恼的现象。
为什么？
第一项背景
第一：自主是人的本质，谁都愿意做自己想做的事情，而不愿意做别人让做的事情。简单机械的灌输式教育违背了人性的自主本质，没有为学生留出“我想要学”的时间和空间，让学生觉得学习不是“我要学”，而是别人让我学，所以我就不愿意。
他主的感觉让孩子们只能对本该是自己的事情学习，越来越打不起精神。
第二：每个孩子都是一个别具一格的人才，这是一个不容置疑的事实。而学校教育不是因人而异、因材施教，即没有在学生这个教育主体上下功夫，而是以书为本，让思维极其灵活，有着无限创造力并随时都在变化着的孩子，去日复一日的面对那一成不变的教材和老师刻板的教育方法。在这种教育模式下，大部分孩子的潜能无法得到合理的开发，优势不能很好的发挥，整个人的思维及身体细胞都长期处于消极（休眠）状态。试想，一个没有任何激情的生命，何以对学习感兴趣呢？
第三：应试教育用“分数”这一个“模子”去套刻所有的孩子。在“分数”这个模子之下，只有个别成绩突出的孩子被视为“合格”，而其它大部分孩子，却在这一次又一次的比较之中，失去了人生最宝贵的东西自信，从而认为自己真的不行。试想，一个处处觉得自己不行的孩子，怎么可能进步呢？所以，越来越消极是必然的结果。
第四：学校和家庭，包括各种补习班，都只盯着书本，要求孩子一味地背书、做题，只要看见孩子抱着书本学习就好，容不得孩子有自己的思维，更容不得孩子做自己想做的的事情。其结果就是，孩子越来越被动，越来越逆反，越来越讨厌学习。
究其实质，其实孩子讨厌的不是学习本身，而是死板的教学方法，是紧盯不放，是不顾一切的强加，是对心灵的束缚。
第五：在日复一日死读书、读死书的过程中，把一个个最接近自然的、*活力和创造力的天才，读成了思想僵化和只会等、靠、要的“木偶”。灵性和创造力被一点点消磨之后，不想学习，不会学习，是必然的结果。即使成绩好的孩子，也只是个学习机器而已，没有了自己的创造力，学到的东西再多，也不能学以致用。无数的试卷英雄，却是生活中的低能儿。
如果我们把眼光稍微往远放一放，把思维稍微往开阔一阔，就会明白，在竞争日趋激烈的现代地球村里，我们国家未来的建设，要的不是只会死读书、读死书的“好孩子”，而是能够随时适应各种环境变化，能够始终把握自己，能够自主创新、自我开拓、勇于创造、勇于挑战、敢于摸索、敢于拼搏、百折不回的自主、自信的优秀人才。
请问，这样的人才，可以用现在这种过时的、笨拙的方法培养吗？回答是否定的。
不要侥幸的期望，说也许他们长大后，就自然有了以上所说的种种素质。那是自欺欺人。心灵的成长是一步一步完成的，自主、自信、创新、开拓、创造、挑战、摸索、拼搏、百折不回，都是从小一点一点、一天一天培养的。
孩子从小被老师、家长一直左右着，主宰着，凡事不能自已做主，很多出生时自然带来的宝贵的东西，都会在不知不觉中消磨殆尽，到了立的时候，再想立，已经立不起来了。那将是一个很可怕的结局。
而孩子学习的这个过程，是*的心灵成长过程。让整个学习过程，让这些书本去服务孩子，让他们从学习过程中练出过硬的本领，练就自主力和自信心，这是宇宙自然，是人类，是国家，赋予我们老师和家长齐天的责任和*的权利。
因此说，面对孩子身上出现的种种“非正常”现象，无论我们老师还是家长，在痛心的同时还应该感到高兴才是。毕竟无数的孩子已开始积极主动的调整、抗争，他们在用他们微薄的力量，为偏离航线的应试教育摆正船头；他们在用他们力所能及的行动，为不合时宜的教育方法做着最有效、最发人深思的纠正。
第二项学问来源和教学效果
青少年自主学习能力培训中心，以*国际心理学专家李全春教授创编并经过20多年、几万例实际案例成功检验的《自主心理学》为理论基础，并由李全春教授亲自参与设计并指导，由专业从事青少年潜能开发培养的老师现场授课，从人的自主本质入手，以学生为本，以教材为主，根据每个孩子的特色和需求，通过启发、激励为主的灵活多样的教学形式，从学生接触我们开始，在短时间内收获以下效果：
一、学生对学习感兴趣，爱学习，会学习，提高自主学习能力，不再让老师和家长操心。
二、从此学校老师只管教，家长只管给予孩子关心即可，让学习真正成为孩子自己的事情，由他们自己积极主动的负责起来。
三、A、由对一门课程感兴趣，带动对其它各门功课的学习兴趣，并提高各科学习成绩；
B、通过做一道题，收获做10道、100道题的效果；
C、通过重复做题，让学生领会并收获吃苦、忍耐、坚持、承受等人生必备的精神素质。使孩子在每一个作业中，收获的不仅仅是对课本内容的熟练，还能感受到为人处事的方法、沟通技巧和玩游戏的快乐；
D、通过快乐学习，感受音乐、体育、美术、书法等的自然美，在学习中提升素质、陶冶情操。
四、由对学习的积极主动，带动其它如人际交往、亲子沟通、语言表达、生活技能等多方面的积极主动性。
五、通过学习，体会成就感，并领会人生不断进取的必要性和深远意义。
六、通过我们言传身教的启迪，让学生不仅学习进步，思维开阔，还逐步塑造朴素、勤俭、自律、诚实、感恩、勤奋、守时等良好的个人素质。
