课程大纲：
培训讲师的自我修养课程
【课程背景】
作为一名培训讲师，我们与学员之间真实的关系到底是什么呢？
一次培训课程的结束，意味着我的工作结束了吗？
成年职业教育与未成年的义务教育之间有什么不同吗？
场景变了，我们的培训方式而因此发生变化了吗？
我们在语言表达上到底有哪些局限呢？
我们在听讲座和读书在知识获取上到底有何不同？
这一连串的问题，对于我们从事培训工作多年的讲师来说，好像是自然发生的，从未深入想过的问题，但作为台下的每一名学员似乎又是真实存在的。
通过我的课程，解决得最主要的目标就是我的课程明明准备的很充分，内容也非常好，为啥学员听了还是昏昏欲睡，大家频频拿起手机，是他们的问题还是我的问题呢？
我从事培训讲授工作10年时间，研发课程超过8年，从最初一名兼职讲师成长为中大型保险公司总部培训负责人，我日常面对的问题是，一边是普遍基础素质不好，学习动力和学习意愿也不强的销售人员，另一边是需要每一名销售人员掌握的专业的金融，法律和医学知识，不但需要他们能听懂，听进去，还要会在平时的工作中灵活的使用，这一切我是如何做到的呢？
通过我所讲授的框架重新修改所有的课程内容，引发听众的好奇，和听众带入情景，共同探索问题的最终解决方案，把认知负担全部卸掉，完成一次知识产品的真正交付。
【课程收益】
1、 在研发一门新课程时，一起达成两个共识。
2、 灵活运用课程设计主题新框架的三个组成部分。
3、掌握构建三种可感知材料的方法。
4、 理解建立语言势能的四种方式。
5、掌握一节课不可或缺的五个基本要点。
6、掌握如何引发听众好奇的方法。
7、完成一次知识产品的交付。
【课程对象】业务骨干、培训工作者、知识分享者
【课程大纲】
第一模块 如何制定课程主题
1、挑战+解决方案 是课程使用的新框架
2、如何做到？在交付的知识中加入情景，面对大活人，解决真问题。
案例解析：财务会计三大报表与丈母娘考察女婿的对比
第二模块 如何拟定课程提纲
1、 如何设置课程的挑战
（1） 镜像神经元
（2） 用灾难片的结果来设计课程
2、 使用新的课程框架优势在哪里
（1） 这样做的两个好处
（2） 知识、讲课者、听课者的关系
案例解析：如何介绍北京
第三模块 如何建立语言势能
1、 表达观点三件套：给判断、做解释、提主张
2、 一般内容巩固认知，课程内容改变认知
3、 课与程的关系
4、 认知起点与认知终点
5、 用“不是…而是”表达观点
6、 情景设计
7、 有无 对错 难易 高下
案例解析：孔子与子贡的对话
第四模块 如何找到合适的材料
1、 传递感受
2、 概念是对感受的打包封装
3、 可感知的材料：画面、听觉、情绪
4、 不是告知而是感知
5、 课程就是知识策展
第五模块 如何处理课程的节奏
挑战+解决方案的优化路径
1、 挑战更具普遍性
2、 挑战更激烈
3、 解决方案更新奇
最终效果呈现：利用所学到的课程内容，在2500字的篇幅内完成一次最小颗粒度的知识交付。
培训讲师的自我修养课程
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