课程大纲：

课程设计与开发课

【课程背景】
您是否在授课中有如下的技术困惑：
内容讲了一堆，发现根本是学员需要的——如何掌握学员需求，做到方向正确？
课程命题太俗，无法吸引学员积极报名——如何设计有吸引力的标题，让学员主动向往？
课程目标虚华，无法被大家验证和考核——如何撰写科学、可测评的教学目标？ 
课程结构繁乱，无法清晰呈现课程逻辑——如何让设计符合大脑吸收的课程结构？
课程内容冗长，无法让学员记住与应用——如何对内容萃取，让内容好听、好记、好用？课程形式单一，无法调动学员参与课程——如何让课程形式丰富，学员也参与？
教学效果不佳，无法促使学员真正掌握——如何设计练习策略，确保学员掌握所学内容？
辅助教具不全，无法辅助教学充分开展——如何开发讲师、学员手册、教学课件、教具？
课程验证单薄，无法验证课程实用实战——如何确保课程标准化，符合需求、环环相扣？
总之，如何让课程更美丽——形式美丽、内容美丽、学员体验美丽、课程效果美丽！
本课程结合大脑学习科学、教学设计技术、课程开发技术、及齐老师多年授课经验研究而成，将针对以上问题进行突破性解决，现学现用，当场演练，确保学员在课程结束之后，能够轻松、生动、高效、标准化的输出标准课程。

【课程对象】企业内训师、职业培训师、中高层管理者、有课程开发需要的相关人员

【课程大纲】
第一剑：定方向——极尽所能做好调研关
一、概念澄清：课程设计与课程开发的七大区别
1、课程设计定方向
2、课程开发给内容
二、锁定需求：三大需求做分析
1、战略需求
2、业务需求
3、绩效需求
工具：360需求时间分解表
三、需求分析的六大方式比较与分析
1、访谈法
2、观察法
3、问卷法
4、文本法
5、体验法
6、讨论法
四、设定标题的方法与路径
1、正副标题有分工
2、五种标题来管控
3、三大维度做保证
4、名副其实莫空洞
五、制定课程目标的ABCD法则
1、有方向
2、有条件
3、有动作
4、有结果

第二剑：搭结构——以终为始构建逻辑线
一、标准大纲的内容
1、必备
2、可选
二、课纲背景一句话公式
三、课纲的结构设计
1、流程式
2、要素式
3、PRM式
4、3W式
5、复合式
6、其他排序方式
四、课程大纲分三级
1、一级大纲“挖坑”
2、二级大纲“填坑”
3、三级大纲“修整”
五、课程结构的布局
1、课程内容的数量限制
2、课程内容的大小限制

第三剑：做萃取——精雕细琢萃取知识元
一、萃取的五种结果
1、提要点
2、炼金句
3、编口诀
4、成模型
5、制工具
二、四步提要点
三、金句八结构
四、口诀四步走
五、模型五要素
六、工具六呈现

第四剑：配素材——精心布局配置兴趣点
一、内容结构的两大要素
1、理性
2、感性
二、授课五线谱让课程更靠谱
三、感性素材的六大形式
1、语言感性
2、快乐元素
3、故事案例
4、视频影像
5、图形图示
6、实物道具
工具：课程素材设计表

第五剑：置练习——讲练结合打好组合拳
一、知识类课程的练习设计
1、陈述型知识
2、概念型知识
3、原则型知识
二、技能类课程的练习设计
1、操作技能
2、人际技能
3、智慧技能
三、态度类课程的练习设计
四、回顾练习的设置

第六剑：备教材——道法术器呈现精彩面
一、课件制作的四大标准
1、醒目
2、平衡
3、四化
4、外置
二、讲师手册
1、备注
2、进度
3、剧本
三、学员手册
四、教辅工具
1、奖励类
2、辅助类
3、展示类

第七剑：做验证——课程应用引爆价值链
一、课程验证的价值
1、测试课程的完整性与科学性
2、测试课程的专业性和逻辑性
3、测试课程的实战性和艺术性
二 、三级验证做保证
1、个人验证
2、团队验证
3、试讲验证
三、课程验证的标准工具
四、课程验证的持续行动
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