课程大纲：

培训师的课程呈现技巧

课程背景：
企业培训师在上台之初，紧张焦虑、缺乏自信尤为常见。上台前讲授课件多次调整修改未能达到满意效果，特别在上台后，课堂氛围沉闷、未能有效促进课堂活动，使得情绪更为焦虑。导致最终不敢上台、不愿上台，甚至临时撂挑子。
针对以上情况，【培训师讲台呈现与授课技术】课程将从掌握讲台授课、课堂氛围促进管控，打造魅力讲课声音、讲台培训技术四大方面入手，针对培训师紧张焦虑，讲台声音管理、课堂掌控互动、培训教学技术等问题进行有效解决。通过课程教学，最终使参训内训师达从“菜鸟”到“高手”的状态。

课程收益：
1、明确自身现阶段优劣性，助力学员的有效扬长避短；
2、掌握独特讲台授课技巧，在讲台有效呈现讲师价值；
3、掌握课堂气氛促进的能力，使得课堂氛围更加活跃；；
4、掌握讲台发音管理方法，使得授课声音更丰富饱满；

课程对象：企业内训师、新进内训师、团队管理者

课程大纲
第一讲：术业专攻呈现讲师专业形象
开场提问：
1）讲完一堂课，学员们给予的评价认知是什么？
2）要得到这些评价，要具备哪些要素？
一、专业认知形象风范管理
二、专业气质讲台职业素养
1、紧张：情绪反应
2、怯场：行为表现（怯场四怕化解）
3、呈现：自信心和平常心
工具：压力人格模式
工具：压力分散法
三、专业形象培训场景布置与形象要求
同比：形象与职业化
1、服饰搭配原则：三不四一体
2、场地布置与环境优化
3、训练氛围营造
室温与灯光的搭配：“适可而止”
四、专业行为课堂行为风范
风范七法核心：“装腔作势”
1、身型：聚精会神，昂扬向上
2、手势：大开大合，以姿助势
3、步法：规行矩步，移动有向
4、眼神：出神*，点面结合
5、讲台礼仪：上场与下场的规范
案例：【老教授与培训的那些事儿】、【阿强的自毁式上课】
小结+练习：编制风范操作口诀

第二讲：游刃有余课堂氛围促进技术
互动：进行框定性开场问候，在互动同时感知内容
案例：《小张的授课历程》，引发自察
一、建立彼此课堂关系建立（禁忌）
1、课堂关系禁忌：建立共识关系的禁忌
2、培训师态度禁忌：获得课堂认可的心理因素
3、行为禁忌：课堂行为的亲切感建立
4、内容禁忌：培训师的道德与素颜
二、融合场效课堂掌控互动
1、感觉意识：建立我知我晓
2、预先框定：建立彼此共识
3、异声拢场：聚焦启动注意
4、由点带面：促动逐一击破
5、敌意化解：化解现场尴尬
6、积极回应：解惑面面俱到
7、首时沉默：铺垫互动效果
8、约定互动：设定课堂规则
案例：足球场的奇妙一幕
练习：在“约定”中启动注意
三、情理并茂让素材搭配与案例演绎活起来
1、铺垫：背景结构
2、角色：陈述定位
3、情景：倒装重现
4、观点：语感回顾
5、结尾：概念收结
情景练习：买猫的老太太
四、引发思考课堂提问技术
1、引导式提问：促进学员思考
2、开放性提问：开放学员视野
3、封闭式提问：聚焦学员观点
4、反串式提问：贴合学员想法
5、激发性回答：激发学员思维
五、拓展视野课堂回答技术
1、变答为问：掌握课堂主动
2、三方关联：转移观点矛盾
3、与题不符：速战速决
六、场地氛围不同类型课程的课堂场地布置
1、声音设备调控：线上与线下声音设备使用
2、内容呈现载体应用：定活两便
3、桌椅摆放：天时地利人和
练习：设定提问与回答要求，现场组合A、B搭档，相互练习；
练习：每人以小组为单位，结合行为风范现场练习“三板斧”；

第三讲：声临其境讲台语感与发音训练
案例视频：【新闻联播】、相声【满腹经纶】片段、【德云社相声片段】；
一、找位置音域功能部位
1、声源区闭合声带
2、动力区力道平稳
3、调音区腔体共振
二、找力量气息的运用
1、吸气方式
2、吐气节奏
三、找技巧发音清晰需咬字
1、咬字基本要领
2、吐气与吐字
3、发声的含要段连
四、找感觉语感情绪
1、说话的节奏
2、语气的轻重缓急
3、情绪语感的营造
4、情绪语感的营造
练习：
1）《致橡树》对话感练习
2）《乡愁》画面感练习
3）《从头再来》代入感练习

第四讲：别具一格课程教学的讲授技术
引导回顾：运用承上串概念，启下设疑问的教学技术，
一、塑造话语影响课程教学的说法创新
1、比喻论证法：明喻、暗喻的同比论证
2、一字多意法：话语的延伸与归纳
3、话语建树法：塑造培训师话语系统
4、连珠归纳法：让课程含义出自学员口中
5、图析概念法：直观的视觉引入
6、原词新意法：使学员记忆深刻
7、老话新解法：不用的角度看待事物
8、数理修正法：教学内容数字化表达
9、瞬间排比法：增加表达气势
练习：以小组为单位，每小组选择至少三个技术，结合自身现有课程进行演绎
二、实现多元教学课堂培训载体应用
1、PPT使用原则：“四项”规范化
2、随堂工具配置：工具配置清单
3、环境载体应用：话语印刷原则
4、白板应用规则：分界书写法则
案例视频：现场设计自身课程所需载体，并阐明所选载体的使用方式。每小组至少选出一为代表进行现场演绎；

培训师的课程呈现技巧