课程大纲：

高效课程开发培训课

课程背景：
对于企业来说，通过内部培训与内部课程开发是组织内生力打造，与既有成功精研萃取的有效方式，同时课程开发的质量和授课效果是培训项目组织实施的重要保障，是培训目标达成的基础。课程内容不符合学员需求，课程内容体系性欠缺，内部专业讲师授课经验不足，以及外部培训市场中讲师鱼龙混杂潜在风险等各种困扰对培训管理者提出更大的挑战。
本课程基于HPT、A*E和FAST理论，从成人学习特点、需求分析、课程开发与设计技术等方面，系统讲解内部课程开发与设计标准、流程、工具方法，通过演练将工具可视化、可操作化、简单快速的转化，即学即用促进学员能力快速提升，助力培训管理者设计“以学员为中心”的教学活动，促进优质教学资源积累与整合。

课程收益：
1.通过学习课程设计与开发的理论基础，能够清楚掌握课程开发的步骤
2.让学员掌握课程开发的工具方法，促进学员深入、准确的挖掘企业培训需求
3.使学员能都确定培训问题、题目、课程对象等并撰写工作任务报告
4.使学员写出符合标准的课程目标
5.使学员运用结构体规划工具有效设计自己的课程，提升课程结构与呈现效果
6.运用STEP模型开发确定课题的教学内容

课程时间：2-3天（6小时/天）
授课对象：企业培训管理者、企业内部培训师、企业内部导师等
授课方式：讲授、案例分析、情境模拟、演练等多维度一体的学习方式

课程大纲：
导学：什么是企业所需要的课程
一、定位——有价值的课程
1.解决问题的课程才是企业所需
1)工作场景下知识的应用
2)绩效改进中问题的解决
2.好课程的标准
1)两大原则
2)四项标准
二、基础——课程开发的模型与流程
1.THP、A*E、FAST模型
2.课程开发的步骤
3.课程开发的成果
1)基本成果
2)扩展成果

第一单元：聚焦问题——需求分析
一、需求分析
1.明确问题——初定发开方向
1)调研访谈，收集实际绩效问题
2)识别需求，准确描述问题现状
2.需求分析——选定价值问题
1)筛选排查，选定关键问题
2)深探要因，挖掘问题背后的实质
二、确定目标——突出价值定位
1.制定课程目标
1)三类课程的目标等级
2)课程目标交付与检验标准
2.课程命题——亮点受益是关键
1)课程命名ABC三要素
2)课程命名的四种方式
3)课程命名优选的三个维度
情景演练：课程目标与题目拟定

第二单元：规划结构——优化逻辑
一、列举要素——全面充实
1.结构要素标准
1)基于目标
2)内外部优秀经验萃取与借鉴
2.3W法
二、搭建结构——逻辑清晰
1.设计结构
1)课程结构设计标准
2)课程结构设计方法
3)课程结构设计顺序
2.结构规划——交付标准件
1)交付件：课程大纲
2)标准件：符合金字塔原理
3.课程设计任务书
情境演练：课程任务设计书目标、目的、课程纲要编写

第三单元：设计内容——内容为王
一、素材收集
1.课程素材标准
2.素材收集方法
1)理论基奠
2)实践萃取与整合
3)《课程素材搜集计划表》学习与应用
二、素材选择
1.课程内容素材选择标准
2.课程内容素材选择方法
三、素材组织
1.课程内容素材组织的标准
2.内容素材组织的方法
1)分层次
2)理关系
3)找线索
4)做呈现

四、素材包装
1.课程内容素材包装的标准
2.素材包装八大方法
五、量化成果——内容可衡量
1.表现目标，培训显性化
1)表现性目标制定原则
2)表现性目标四要素
3)表现性目标编写格式
4)表现性目标前置的三种分析
2.配套工具，内容可落地
六、设计内容——交付标准件
1.课程的交付件
2.课程的标准件
情境演练：学员设计出本次开发课程的某一小节内容

第四单元：开发方法——教法引导
一、分析要求定终点
奠基——分析需求三因素
二、建立联系找线路与设计方法选攻略
1.引导体验
1)创设情境，连接已有经验
2)创设情境六法
3）分析讨论，激发学员反思
4）分析讨论五法
2.引导思考
1）展现新知，阐述核心内容
2）新知展现“三套车”
3）启发联想，促使吸收转化
4）助学四法
3.引导应用
1)联系反馈，确保学有所得
2)常用六种课堂练习
3)课堂练习的流程
4)推动转化，促发学以致用
5)推动课后转化的四方法

三、组合方法——STEP
1.SPET方法与要素
2.备课地图应用
成果交付：学员为自己的课程内容设计STEP
师生互动：Q&A——学员与讲师交流
特别说明：
上述课程内容为通常版本。在确定授课前，老师会提前与相关人员做进一步沟通。通过训前需求调研和需求分析，确定培训目标，并根据企业实际情况调整课程实施和内容。

高效课程开发培训课