一、基于“平台+岗位”的定制化“2+1”人才培养模式

兰州理工大学软件职业技术学院紧密贴合软件企业的实际需求，通过与校企合作的深度融合，开创了独特的“基础理论教育+校企联合专业方向培养+校企联合实践培养”模式，为软件企业量身打造技术人才队伍。这一模式实现了学校与企业、教学与职业的紧密结合，是产学研一体化教育的重要体现。

在“平台+岗位”的培养理念下，学生首先在校内通过专业基础、职业技能、素质教育三大平台的培养，接着进入企业进行定岗实习。而“2+1”模式则意味着学生在校学习两年，实训机构和企业实习一年。校内教学以理论课为主，辅以实验、实习等实践环节；实训机构和企业的一年则侧重于岗位培训和顶岗实习，对学生进行就业前的专业技能和职业素质的培养。这种模式由学校和企业两个育人主体共同制定教学方案，共同实施教育教学，旨在提高学生的综合素质，培养其动手能力和解决实际问题的能力，缩短毕业生适应工作岗位的时间。

二、定制式人才培养模式的内涵与特色

该模式的目标定位是培养面向软件行业和企业需求的高素质、复合型、实用型高级软件工程技术和工程管理人才，具有国际市场竞争力并勇于创新。

在课程体系和课程内容方面，该模式以专业规范规定的核心知识体系为基础，结合企业主流工作岗位需求及其地域性特点进行合理设置，以适应学科发展和企业需求变化。根据人才培养目标和专业方向优化课程体系，提高课程之间的知识集成性，并增设与产业紧密结合的实用型课程，缩短学校育人和企业用人之间的距离。

实践教学体系是该模式的重要组成部分，通过建立校内外的实践教学基地，形成了特色鲜明的两段式工程实践教学体系，旨在培养学生的基础工程实践能力和综合运用知识解决工程问题的能力。

该模式还建立了专业教师企业研修机制和企业工程技术人员进入大学授课的机制，建立了动态调整“专业方向”和“课程内容”的机制，根据行业或企业需求的变化及时调整，形成了专业方向与课程内容的动态调整机制，解决了教学计划滞后于技术发展的问题。

三、广泛的校企合作与毕业生出口畅通

兰州理工大学软件职业技术学院与多家IT行业的就业与培训单位建立了良好的合作关系，共同建立教学实习基地，为学生提供岗前的专门技术培训，并全部推荐就业。其毕业生流向广泛，包括中国的服务外包示范城市、国家软件产业基地城市以及外资公司和国内大中型企业。该学院还涵盖了数控技术、机电一体化技术等多个专业的机电工程系，以及汽车检测与维修技术、汽车营销与服务等专业的汽车工程与交通运输系，其教育质量与就业情况均受到广泛认可。

四、教育管理与公共管理的比较

公共管理涵盖了管理、行政管理、城市管理等多个方面，而教育管理作为公共管理的一部分，在其公共利益的属性上有着充分的体现。教育管理需要依法进行，注重社会效益，是公共管理在教育领域的具体体现。教育管理与企业管理相比又有所不同。企业管理目标更加明确，主要对人、财、物等进行管理；而教育管理则更加复杂，涉及到人的培养、知识的传承等方面。公共管理和企业管理在目标上也存在明显的差异，公共管理追求公共利益的*化，而企业管理则以营利为目的。

企业管理为了实现组织目标，注重提升效率，而公共管理则不仅关注效率，还需研究公平问题，二者在实质上有所不同。公共部门特别是，相较于企业管理更强调责任的重要性。在特性方面，两者存在明显的差异。公共管理的监督来自于社会大众，而企业内部则主要负责企业管理的监督。公共组织中权力的来源主要是社会大众所赋予的公共权力，而企业管理的权力大多源于私人授权。

扩展来说，教育管理、公共管理和企业管理在高校中分别设有不同的学科专业。教育管理专业的学生主要学习现代管理学和教育科学基本理论，培养教学和管理的综合能力，就业方向多为高职院校的教学及管理工作。全日制研究生则倾向于研究机构、高校及教育行政部门等领域。教育管理学科的主要课程涵盖了教育学原理、教育心理学、教育统计学等。

公共管理作为现代管理科学的四大分支之一，具有广阔的前途和巨大的发展潜力。在中国，公共管理的兴起得到了众多学者的推动，如中山大学夏书章教授和中国行政管理学先驱黄达强教授等。北京大学、清华大学等高校在公共管理学科建设方面也取得了很高的成就。中国公共管理学院作为国内主要的公共管理学院之一，已成为中国公共管理学的教学和研究基地。

至于企业管理专业，它是高等学校中的一个学业门类，旨在培养高层次、应用型的企业管理人才。修业年限为三年或四年。这些专业硕士在我国开设的十五类专业学位中占据一席之地，针对特定职业背景的学员进行培养。通过学习和实践，这些管理人才将掌握丰富的企业管理知识和技能。

以上内容参考了教育管理、公共管理、企业管理的相关介绍和学科特点。如需了解更多信息，可查阅相关领域的专业书籍或访问相关网站获取更详细的内容。