一、背景与目标

（一）背景 目前，许多家庭状况不完善，像留守学生家庭的儿童就处于社交困境之中。父母离异会让孩子产生心理障碍，他们自我封闭、孤独压抑，不愿主动与人沟通，或者因自我认知偏差觉得被人看不起而加重防御心理。而且父母不在身边，忽视孩子心理健康教育，缺乏社交方面的教育和沟通，导致孩子在自信、独立和人际交往方面处于弱势。在这种情况下，小组合作学习是提升学生自主学习能力的有效途径，而小组领导力的培养对小组合作学习的效果有着重要影响。

（二）目标 1. 提升小组成员的领导能力，包括决策能力、沟通能力、协调能力等，使他们能够在小组中更好地发挥引领作用。 2. 通过领导力培养，增强小组的凝聚力和协作能力，让小组成员之间相互信任、相互支持。 3. 为小组成员提供个人职业发展的机会和平台，提升他们的综合素质，以更好地适应未来的发展需求。

二、理论基础

（一）“白板学说” 英国哲学家洛克提出的“白板学说”认为儿童的心灵如同白板，本身没有内容，可以任人涂抹留下深深印迹。这启示我们正确引导儿童的认知和思维，能让他们从小养成良好的意志和品质。在小组领导力培养中，我们可以把小组成员看作是“白板”，通过有计划的培养活动，在他们的思维和行为模式上留下积极的领导力印记。 （二）认知理论 认知理论指出人类行为由个人从环境中获取的信息所产生的态度塑造而成。针对学龄期儿童的特点，我们的主要任务是帮助他们习得与他人交往的能力，促成青少年自信、自主能力、组织能力以及团队协作意识的形成。在小组领导力培养中，要注重为成员提供丰富的环境信息，引导他们形成积极的态度，从而提升领导力相关的能力。

三、培养策略

（一）课程设置 1. 领导力基础课程 - 开展领导力相关概念的讲解课程，让小组成员明确领导力的内涵，包括领导力是一种影响力，涉及决策、沟通、协调、创新等多方面能力。 - 介绍不同的领导风格，如指令型、愿景型、亲和型、民主型、领跑型等，通过案例分析让成员了解不同风格的特点和适用情境。 2. 技能提升课程 - 决策能力训练：设置模拟决策场景，让小组成员在模拟情境中分析问题、权衡利弊并做出决策，然后进行小组讨论和评价，总结经验教训。 - 沟通能力训练：组织沟通技巧讲座，教授有效表达观点、倾听他人需求的方法。开展小组内的沟通练习活动，如角色扮演，模拟不同的沟通场景，提高成员的沟通能力。 - 协调能力训练：安排小组合作任务，如组织小组项目，在项目执行过程中，让成员学会协调资源、分配任务、解决成员间的矛盾冲突等。

（二）实践锻炼 1. 小组项目实践 - 设立具有挑战性的小组项目，如社区服务项目或者校园文化建设项目等。在项目实施过程中，小组成员需要共同制定目标、计划，分工合作完成任务。通过这样的实践，让成员在实际操作中锻炼领导能力。 - 定期对小组项目进行总结和评估，成员互相分享在项目中的领导经验和遇到的问题，共同探讨解决方案。 2. 团队竞赛 - 组织小组间的竞赛活动，如知识竞赛或者体育竞赛等。在竞赛准备和进行过程中，小组成员需要发挥领导能力，制定策略、鼓舞士气、协调团队行动等。

四、激励机制

（一）内部激励 1. 设立小组内的荣誉称号，如“*领导者”“*协作精神成员”等，对在领导力培养过程中表现优秀的成员进行表彰。 2. 给予成员更多的自主权和决策权，当成员在小组活动中展现出一定的领导能力时，信任他们并让他们承担更多的责任，这既是对成员的激励，也有助于进一步提升他们的领导能力。

（二）外部激励 1. 与学校或者社区等相关机构合作，为表现优秀的小组成员提供奖励，如学习用品、参观机会等。 2. 建立成员领导力成长档案，记录成员在领导力培养过程中的点滴进步，将这些档案作为成员综合素质评价的重要依据，在升学或者评优等方面提供参考。

五、评估与反馈

（一）评估指标 1. 领导能力指标 - 决策能力：评估成员在面对问题时能否做出合理、有效的决策，决策的成功率等。 - 沟通能力：通过观察成员在小组内的表达、倾听情况，以及与其他小组的交流情况，评估其沟通的有效性。 - 协调能力：考察成员在小组任务执行过程中协调资源、处理成员关系的能力。 2. 团队协作指标 - 团队凝聚力：观察小组成员之间的关系是否融洽，团队氛围是否积极向上。 - 团队目标达成情况：以小组任务的完成质量、完成效率等作为评估标准。

（二）反馈机制 1. 定期开展小组评估会议，小组成员共同回顾在领导力培养过程中的表现，分享自己的感受和经验，提出改进的建议。 2. 建立导师制度，导师定期与小组成员进行一对一的交流，针对成员的表现给予个性化的反馈和指导，帮助成员不断提升领导力。 3. 根据评估结果和反馈意见，及时调整领导力培养策略和计划，以确保培养效果的不断优化。