企业管理培训与课程大纲全解析，你想知道的都在这！
发布时间:2025-03-15 17:54:48
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| 类别 | 具体内容 | 详细信息 |
|---|---|---|
| 企业管理培训原则 | 建立执行领导团队来促进变革 | 强调领导团队在推动管理培训变革中的重要作用 |
| 将管理培训落实到实际运营中 | 要求培训与企业实际运营相结合，避免理论与实践脱节 | |
| 围绕管理培训连接并整合组织 | 通过培训使组织各部分相互关联、协同工作 | |
| 让管理培训成为每个人的工作 | 使全体员工都重视并参与管理培训 | |
| 让管理培训成为持续性流程 | 确保培训不是一次性活动，而是持续进行以适应企业发展 | |
| 企业管理培训步骤 | 确认标杆管理培训的目标 | 明确培训要达到的具体目标 |
| 确定比较目标 | 找出可对比的对象或标准 | |
| 收集与分析数据，确定标杆 | 通过数据收集和分析确定可借鉴的标杆 | |
| 系统学习管理培训和自身的改进 | 依据标杆进行学习并改进自身管理 | |
| 评价与提高 | 对培训效果进行评价并持续提升 | |
| 企业管理培训趋势 | 管理类证书培训遭遇瓶颈 | 能力提升比证书更受重视 |
| 企业总裁班越来越难招 | 老总常规培训需求基本饱和 | |
| 培训学员层级逐渐下移 | 中层经理和骨干员工培训成重点 | |
| 管理类课程实操性需求增强 | 要求学员不仅听懂还要学会应用 | |
| 培训公司急需业务转型 | 培训机构呈现市场细分倾向 | |
| 对企业培训负责人挑战加剧 | 培训经理需强化自身专业性 | |
| 培训师群体职业化发展趋势明显 | 提升培训师职业化素质迫在眉睫 | |
| 企业管理培训服务产业链已经初步形成 | 培训经理、培训师和培训机构各司其职 | |
| 从菜单式拼凑到专项定制化 | 企业培训个性化需求突出 | |
| “培训服务外包”时代即将到来 | 企业内训超越公开课成为主流 | |
| 管理创新的十力模型 | 管理创新的决断力 | 在创新决策中果断做出选择的能力 |
| 管理创新的思维力 | 具备创新思维的能力 | |
| 管理创新的亲和力 | 能够与他人建立良好关系，推动创新的能力 | |
| 管理创新的激发力 | 激发员工创新积极性的能力 | |
| 管理创新的凝聚力 | 使团队成员团结协作进行创新的能力 | |
| 管理创新的持续力 | 保持创新动力和持续性的能力 | |
| 管理创新的影响力 | 对组织和行业产生影响的创新能力 | |
| 管理创新的应变力 | 在变化环境中灵活创新的能力 | |
| 管理创新的领导力 | 领导团队进行创新的能力 | |
| 管理创新的综合力 | 综合运用各种能力进行创新的能力 | |
| 管理创新实践 | 战略管理创新 | 在企业战略层面进行创新 |
| 制度管理创新 | 对企业制度进行创新优化 | |
| 文化管理创新 | 塑造创新型企业文化 | |
| 营销管理创新 | 在营销方式和策略上进行创新 | |
| 完善管理创新体系步骤 | 规划创新战略 | 制定企业创新的总体战略 |
| 建设运营系统 | 构建支持创新的运营体系 | |
| 制定组织结构 | 设计适合创新的组织结构 | |
| 配备人力资源 | 招聘和培养创新所需的人才 | |
| 完善技能培养 | 提升员工创新相关技能 | |
| 塑造创新型领导风格 | 领导者引领创新的风格塑造 | |
| 建立价值观与共识 | 形成企业创新的共同价值观和共识 | |
| 5S管理内容 | 整理(seiri) | 区分要与不要的物品，现场只保留必需的物品 |
| 整顿(seiton) | 必需品依规定定位、定方法摆放整齐，明确数量，明确标示 | |
| 清扫(seiso) | 清除现场内的脏污、清除作业区域的物料垃圾 | |
| 清洁(seikesn) | 将整理、整顿、清扫进行到底，且维持其成果 | |
| 素养(sitswke) | 人人按章操作、依规行事，养成良好的习惯 | |
| 《企业管理》课程相关信息 | 课程基本信息 | 不同专业课程的名称、性质、先修课程、适用专业、开课学期、学时、学分等信息各有不同，如汽车制造与装配技术专业课程性质为专业必修课，学时54，学分3；机械设计制造及其自动化专业课程性质为学科必修课，学时24等 |
| 课程的性质和任务 | 以汽车制造与装配技术专业为例，是必修课，广泛吸收多学科知识，以汽车运输和维修企业为研究对象，培养学生企业管理意识、理念，掌握基本理论和方法，提高实践能力等 | |
| 相关课程的衔接 | 涉及市场营销学、工商企业经营管理、企业生产管理、人力资源管理、财务管理、企业信息管理等 | |
| 教学方法与重点、难点 | 课程涉及面广、综合性强，对缺乏企业实践的脱产学生有难度，教学中要求学生联系企业实践理解概念和原理 | |
| 课程定位与设计思路 | 如工商企业管理专业培养中的基础课程，使高职高专学生成为应用型、复合型人才，了解管理、成本等方面问题 | |
| 课程内容 | 包括企业运营管理概述、运营战略与规划、生产管理、供应链管理、销售与市场营销、人力资源管理等方面的定义、目标、原则、方法等 | |
| 企业经营管理相关内容 | 涉及战略性定位、标准与责任机制、报酬与激励机制等，还有相关案例分析和讨论 | |
| 教材 | 如物流管理专业使用杜玉梅的《企业管理（第三版）》，上海财经大学出版社2012年版 | |
| 课程类别 | 有专业任选课、学科必修课、技术基础课等 | |
| 教学目标和任务 | 不同专业课程目标不同，如秘书学专业使学生了解企业内部各方面管理内容，为学习专业课奠定基础等 | |
| PMP认证相关信息 | 保持认证有效性 | 获得PMP认证后，每三年积累60个专业发展单元（PDU），需持续关注领域动态，参加专业发展活动 |
| 考试时间 | 230分钟，共180道选择题，需合理分配时间 | |
| 考试费用 | 考试费用3900元人民币，补考费用2500元人民币 | |
| 备考建议 | 制定学习计划、购买权威教材、参加培训课程、组建学习小组、多做模拟题 | |
| 认证价值 | -
备注：
- 文中不同专业的《企业管理》课程在课程基本信息、教学目标和任务等方面存在差异，具体内容可查看表格中“课程基本信息”“教学目标和任务”等相关列。
- 管理创新的十力模型各能力相互关联，共同促进企业的管理创新。
- 5S管理是企业现场管理的重要方法，需持续推行才能取得良好效果。
- PMP认证的价值在原文中未详细提及，后续可进一步关注相关资料获取更多信息。
术语解释：
- 标杆管理培训：是指企业将自己的产品、服务和经营管理方式同行业内或其他行业的领袖企业进行比较和衡量，并在此基础上进行的一种持续不断的学习过程。
- PDU（专业发展单元）：是为了维持PMP等项目管理认证的有效性，要求持证者在一定周期内积累的专业学习和发展的时间单位。
- 5S管理：是一种现代企业管理模式，通过整理、整顿、清扫、清洁和素养五个方面的活动，营造整洁、有序、高效、安全的工作环境。
- 供应链：是围绕核心企业，通过对信息流、物流、资金流的控制，从采购原材料开始，制成中间产品以及最终产品，最后由销售网络把产品送到消费者手中的将供应商、制造商、分销商、零售商、直到最终用户连成一个整体的功能网链结构。
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