课程大纲：

领导力培训课大纲

 【课程说明】
本课程的理论基础建立在人格心理学之上，面向各级管理人员,做为团队领导与沟通激励使用。通过在课程中的RTC测量结果及分析解读，加深学员对自身性格,以及他人个性的理解。从管理的角度提出做出“预测问题的领导技能”概念，在课程中进行管理方法与人格分析结果的匹配介绍。课程的目的在于说明各层级领导学会*操作人格分析技巧，并将相应方法运用到实际的管理中,以达到预期的成效。
【课程目标】
 1. 团队组建:
  在课程完成之后,学员应能自行设计合理的组织结构、强化制度和流程运行的顺
  畅度，促进团队成员的工作优化、风格互补；
 2. 慧眼识人:
  能够深入地了解他人的特点、优势、特长以及成熟度，并能识别和发掘蕴涵在
  组织成员身上的潜能，使其*限度地发挥作用，实现个体与组织共同的目标。
3. 建设学习型组织:
  在团队内部构建知识管理平台，重视知识、经验、技能、方法的积累、交流和
  共享，形成强大的资源库，为组织的发展提供智力资源和支持。
4.创建协力:
  通过团队文化塑造、团队价值观建设，在团队内部培育相互协作、相互支持的
  氛围，从而提升成员对团队的归属感和凝聚力。

【培训方法】
吴老师授课方式多元活泼,幽默风趣,互动力强,以心理学分析系统导入、课程系统性强、内容务实，语言凝练、案例丰富；将中国的传统哲学智慧及西方的心理学精华巧妙融合一体。
    吴老师将多种国际前沿培训技术有效结合，针对不同课程主题、背景需求、培训对象、课程目标等，进行现场灵活应用。
创新性培训技术——CTT技术,以及ORI方法。以学员为中心的创新性培训，会体现在课堂中的方方面面，包括复习目标的设定、复习活动的设计、复习过程的开展、以及复习效果的评估。
团队引导技术——促使学员更好更多地参与团体；协助学员团体中分享、建立每位学员提升表达与交流的自信心；协助学员在培训中更深层次的自我探索等。
教练技术：——提高学员提问方式，引导学员学会找到问题的*答案；协助学员看到自己的思考模式和学习模式。
其他课堂培训方法见下列：
（1）课堂环境: 教室中布置有问题筐.小组问题与心得展示,课程流程图,以保证教室中每个人都在关注着课程如何解决实际工作中的挑战,并且能随时分享自己的想法与疑问,与讲师互动,与同学互助。
（2）课堂竞赛: 课程中有影片欣赏,体验活动,分组变化,抢答环节,小组讨论与分享,充分使用70.20.10原则,并且有对应的给分方法,用以激发各组的荣誉心与投入度。
（3）课程深化: 在各阶段都有复习与记忆活动,课程最后必定有全局复记与课后的作业比赛,协助学员从头至尾紧跟课程 ,并且加以活用。在课程中所有学员的互动内容与学习成果皆大量以数码方式保存,以保证后期方便学员们重温课程,并且持续以群组方式协助学员们进行课后的学习落地发展。

【课程提纲】
1 第一单元：开启深海领导的密码
.  掌握自我密码及优势
.  我是谁，我的性格有多强烈
.  五种代表风格的详细解读
.  个人风格的未来走势
.  抗压及自我行为平衡解析
.  掌握工作风格的动态分析
.  工作中的不同标准模版建立
.  识别标准模版与现况中的落差情形
.  评估工作中的抗压与行为改变
.  心情状态在工作中的变化与影响
.  未来领导认识与修练
.  不同的个人风格在团队中的表现
.  如何进行自我提升

1 第二单元：团队沟通管理
.  如何有效对领导者沟通
.  根据不同风格进行侧重沟通
.  如何有效对部属沟通
.  如何认知你的部属
.  不同风格部属的沟通要点
.  部属的提升规划与设计

 第三单元: 团队组建
.  强化团队互助协作之正向行为
.  明确团队分工，制定或完善团队管理制度，建立有效的监督体系；
.  设计团队中的业务流程、工作职责，以发挥每个人的*能力；
.  在人员安排或组合时，确保人员之间优势互补、风格协调；
.  让共同执行某项任务的成员知道他所操作环节的重要关键性；
.  制定合理的、通过努力可及的目标，给以方向感和动力。
.  避开导致团队分裂的负面行为
.  让下属单兵作战，个人自扫门前雪，没有形成团队的合力作用；
.  团队分工不明确，彼此之间经常互相扯皮；
.  团队成员各做各的事，彼此很少沟通交流；
.  不知道如何激励与凝聚团队士气，团队一盘散沙。
 
 第四单元: 慧眼识人
.  强化成为伯乐之正向行为
.  成员保持良好的沟通，充分了解每人的价值观、兴趣和能力；
.  能充分运用人格分析能力，善于考察与判断人才；
.  了解每个下属的长处与不足，以及他们各自适合做什么；
.  对于别人伪装的行为表现能够一眼识破；
.  能够用动态的眼光看人，而不拘泥于过去的评价和印象；
.  能准确预测人们在各种情况下会做什么；
.  能不断发现人们的需要和潜力，并充分用于管理和决策中。
.  避开导致人员有志难伸的负面行为
.  不知道如何去识别和发现组织成员的潜能；
.  看人只看外面，重学历、背景，不重视真才实学；
.  让偏见和成见主导自己对他人的评价；
.  在还没有掌握什么信息的情况下就对他人做出判断；
.  不了解每个组织成员适合做什么 

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