课程大纲：
TTT讲师训练营课程
整体理念，“讲师的三个坚持”：
1、坚持“内容第一，形式第二”的原则，“内容”是一名讲师讲好课程的功底，“形式”则是讲师讲好一门课的功力。
2、坚持“简单，易学，实用”三个原则，让学员成为最优秀的自己。
3、坚持不仅仅要设计老师的“教”，更要设计好学生的“学”，绝不简单粗暴的“以教代学”。 “变教为学”，“先学后教”才能让授课效果更好，以设计出更多的优质、有效的“学习活动”为追求（教学手段要多），而不是以单纯的“讲”为主，以简单粗暴的“告知”学生为主。
课程大纲
课程互动开场（Ice Breaking）
说明：用有趣的体验活动来帮助大家热身，并让每个学员集中到课程的主题及目标上，进入课程的学习中。
第一单元：课程演绎科学而系统的课堂教学
一、应该怎么讲/讲师专业的“讲”的技巧/授课的方法
1、怎么把专业内容讲得通俗易懂
2、课程怎么讲，学员才爱听/如何把课讲得吸引人
3、怎么讲学员才能记得住并且能应用、易应用
4、无所不能的“*?”框架
5、让学员能够学得进去的*??四大核心教学技能
6、课堂教学过程需符合人的认知规律&教学的本质就是要给学员一个丰富而深刻的体验，目的是让学员产生正向积极地改变
二、讲师授课开始（开场）怎么讲，课程开场如何快速让学员进入状态
1、授课开始的常用四种方法（开门见山（直接关联授课内容）法、故事/案例引导法、破冰建立连接法、“建立标准”法）
2、简介课程模块的三种方法：授课开始的公交车报站法；组块法；课程地图法。
3、开场的三个技巧：吸引注意力技巧/引发好奇技巧/预设一到两个实用小程序的实战技巧
第二单元：课程演绎课堂教学的呈现与展开
一、讲好一门好课程的前提：老师自己的认知与整体授课策略
1、如何进行授课内容的呈现与展开
2、几类策略的采用&优劣分析&调适性应用
二、讲师在课堂上组织讨论的技巧
1、基于班级大小：大班（50人以上）与小班（50人以内）的讨论如何设计；
2、基于讨论时间长短：大讨论（10分钟以上）与小讨论（两三分钟）的设计；
3、如何设计课程以让学员迅速参与进来（三大关键）；
4、老师教的不是知识，而是联系；或者说，应该用联系的方式来教知识
三、讲师如何进行点评
1、整体的点评策略：两个通用的点评模型/工具
2、基于教练技术的三类点评法
3、基于思维层次/认知层次的点评法
4、赋能式点评法：四个句式的应用
第三单元：课程开发用产品思维去开发课程
一、用产品思维去开发与设计课程：一堂课即是一个产品
1、课程的底层逻辑讲“好课”才能讲“好”课
2、【工具】三种通用的授课的框架/调适性应用课程开发方法
3、【工具】极简的两维设计法/课程开发方法
二、课程开发方法
1、讲师的授课知识点萃取：好内容与好知识点（让人一听就觉得好）从哪里来（两大种来源）
2、工具提炼：讲师应该给学员提供什么样的工具（步骤，流程、套路，使人可以照着做（套用）的标准样式）
3、案例开发方法：两大要素法；60秒案例法；连续微案例法。
4、【案例】根据不同的课程主题及学员实际进行的课程呈现
5、课程内容呈现的常用方法&课程内容呈现的“心电图”规律
6、教学设计需遵循学习的三过程：输入-联结-输出
三、在课程开发前就要设计好授课互动
1、在设计课程时就要设计互动课堂互动的四大种方法
2、万能的六种授课互动方法/学习体验设计方法
3、授课中大互动与小互动的设计：什么时候用大互动/小互动
4、 在设计课程时就要设计提问提问的整体策略与设计方法；问题设计的三大种方法
5、【工具】知识的自由探索教学法：让枯燥的专业知识学习变得好玩有趣&让知识学习变得简单、容易的有效四大手法
6、【工具】讲师授课现场互动的方法：A or B互动法
第四单元：讲师的展示与评估、认证
一、讲师授课背后的深层次逻辑
1、【引导】如何让老师教得好，让学生愿意学
2、教学风格与教学效果什么样的风格学生更喜欢
3、讲师要用产品思维去打磨课程：课程迭代方法
二、讲师上台展示自己的授课/课程设计
三、讲师的评估与反馈/多维度的建议与完善计划
四、讲师评级
五、讲师认证
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