课程大纲：

团队领袖能力课程

关于课程背景：
在变革的市场环境下，企业的生存和发展的仍然是人的问题，团队领袖的领导力仍然是解决这一问题的关键。近年来，团队的成员的年龄构成、思维方式、价值取向已经发生了根本性的变化，管理者任然沿用过去“管人理事”的观念，重复传统管理课程的培训，显然已经不能适应当下需要。
如何根据新生代员工的优势需求，构建团队带领者的全新的管理思维，有效运用更适合、更有针对性的激励方法，充分调动新生代员工追求自主意识、寻找工作乐趣，适应创新的环境、并拥有快速学习能力的优势，从而弱化时代和成长环境在他们身上表现出的“短板”，成为权利和魅力相得益彰的成长“教练”，是每一个企业在成就自己“未来的团队”所亟待解决的问题。

关于课程特色：
一、本课程结构体系完整，理论知识点系统，课程配套案例的主人公是机构多年跟踪调研的典型，他在案例中所有的管理困惑、管理难题和管理的成就感都将得到学员的共鸣。
二、讲师本人有深厚的管理功力，作为培训课程的引导者和促成者，对学员的需求有敏锐的洞察力，善于调动学员去发现自己管理的盲点，用全新的视野去认知新生代团队领导力的角色；
三、作为管理课程的进深培训，领导力课程关注实战性和落地性，每个主要知识点都有配套的管理工具和方法论，令学员不仅有新知的补充，还有具体方法的运用，能在返回管理岗位中做到“知行合一”。

学员对象：
企业各层级管理者

课程提纲
第一章
管理者如何认知领导力
阶段目标
基本认知篇
一、认知管理与领导
1、新生代催生管理者角色必须改变
2、反思：传统管理抑制了人的“善意和潜能”
3、管理不能代替领导
4、避免管理过度而领导不足
二、领导力与影响力
1、关于领导的三点解读
2、领导力的本质-影响力
三、领导者的胜任力模型
1、进入领导层的挑战
2、魅力领导的特征
更新管理角色
的观念

第二章
领导力基因的培养
阶段目标
个人素养篇
一、领导者的内驱力
1、领导者的特质-愿景思维
2、为什么员工工认为愿景是忽悠人的？
3、如何让企业的愿景落地
二、领导者的组织力
1、高绩效管队的两个系统
达成绩效-任务管理系统
引导动机-团队管理系统
2、团队新的动力模型
3、高绩效团队的特征
4、团队发展五步曲
5、打造你的组织成为真正的团队
让愿景成为新型组织凝聚员工、唤醒自豪感不可缺少的要素

第三章
领导力才干的践行
阶段目标
高效发挥篇
一、领导者的鉴才力
1、知人才能善任
互联网时代的新生代
适用新生代的评价维度
2、行为评价指标
只评价行为，不评价言辞
只评价看到的，不评价听到的
只评价结果，不评价态度
3、用才-领导用人的三要三不要
用人不疑，疑人也敢用
善用能人，敢用刺头
二、领导者的沟通力
1、沟通是*的团队管理成本
2、知己知彼方能获取信任
80-90后工作理念有多大落差？
90后为何一言不合就辞职？
90后为何表现的不耐烦？
90后一定是为兴趣才干活？
3、如何与新生代交流
深度聆听
有效提问
积极反馈
了解新生代员工的行为特征，做好人才的鉴别与培养

第四章
领导力教练技术的发展
阶段目标
团队成长篇
一、领导者的激励力
1、如何改变员工的行为
增加“期望行为”
2、“小步快跑”
2、把师傅变成教练
制定目标
明确期望
控制里程碑
实时鼓励
3、教练式对话特点一二三
二、领导者的辅导力
1、督导角色：督促改正，监控结果
2、导师的角色：传授技能，任务共享
三、激励的发生模式
1、激励是改变态度的最有效的方法
2、激励的陷阱与盲区
3、对新生代激励的百宝箱
物质激励制造依赖感
兴趣激励制造惊喜感
责任激励制造优越感
期望激励制造参与感
荣誉激励制造成就感
环境激励制造舒适感
赞美激励制造满足感
自选福利激励制造新奇感
掌握教练技术在员工激励中的应用

第五章
领导力风采的弘扬
阶段目标
自我修炼篇
一、领导者的领导魅力何来
1、领导者的高效表达
2、公众表达的四个误区
信息过量
逻辑不清
要点不明
忽略需求
三、领导者的要事第一
1、控制事件而非控制时间
2、控制自己而非控制他人
3、控制要事而非事必躬亲

团队领袖能力课程