课程大纲：

课程开发逻辑培训

课程背景：
组织绩效提升，是大环境市场竞争压力下的组织目标达成的重要因素，而推动组织绩效提升就必须推动人才发展，组织的人才得到有效运用，才能更好的推动组织绩效提升。如何有效的将外部经验转化为内部经验，将内部经验转化为内部知识与技能，用于内部复制和学习。避免因组织人才流失，导致经验流失，组织需要在同一个经验问题重复投入，提高组织经验成本。
而另外企业内部培训师，毕竟不是职业讲师，虽然在“内容”上有优势，但在课程授课于表达方面，不可能像职业讲师一样，因为能够频繁授课，掌握良好的授课技巧，所以有时候效果还不如外部讲师。
你是否有以下困惑：
1.外出培训成本高，培训课程不能对症下药，学完以后不能转化内部运用；
2.核心岗位的专业课程找不到合适的老师，内部专家又无法专业课程；
3.很多TTT课程学不会、不产出内容，产出内容的TTT课程输出的成果并不让人满意；
4.内训师开发出专业课程以后，不知道如何表达，好的课程没有达到好的效果......

课程特色：
现场能学会：将课程开发的“底层”逻辑简化，让学员真正理解课程开发的逻辑与方法；
现场能产出：通过现场“边讲边练”的方式，通过结构的一对一辅导，现场快速产出结构清晰的课程；
课后能做课：学方法是为了会方法，本课程宗旨在帮助学员课后会自主开发课程。

课程收益：
通过优秀课程的案例讲解，让学员熟悉课程开发的“底层”逻辑；
通过目标确认表，更*的掌握目标受众的需求，让开发的课程更有针对性；
通过演练，掌握课程结构梳理的技巧和方法
如何应用多种授课演绎手法，使学员更易学、更易记、更易用
现场实战演练，提升授课技能，了解授课不足，后期再优化提升

课程对象：
专兼职讲师、业务专家、管理人员

课程方式：
讲授式+小组共创+现场演练+现场辅导

课程大纲
第一讲：一步为师-知角色
一、四个角色
编-专业课程的开发者
导-企业文化的传播者
演-知识技能的传授者
育-人才培养工程师
二、成人学习特性
功利特征
右脑原理
易记记用
三、课前准备
视觉-PPT、教室布置
听觉-话筒、音箱
感觉-衣着、站姿、走位、手势、声音、眼神
课堂练习：登台五步及数字练习

第二讲：二步为师-懂设计
一、三轮聚焦-定主题
聚焦一类人群
聚焦具体任务
聚焦关键问题
课程练习：课程目标确认表
二、情境设计-SCAS
场景：S（Situation）
冲突：C（Complication）
解答：A（Answer）
总结：S（summarize）
完善课程开发模型：SCACACAS
三、趣味设计-五教法
提问测试法
案例分析法：笑脸模型
视频引导法：SQA模型
角色扮演法
小组讨论法
四、框架答建-用导图
1、X-MIND导图运用
1）三键会用X-MIND
2、罗列解决问题方法的2W1H模型：WHY/WHAT/HOW
1）WHY为什么：为什么学员会有这样的需求
2）WHAT是什么：是什么原因造成的
3）HOW怎么干：用什么方法来解决
案例：思维导图-演讲各目标的方法罗列。
3、X-MIND导出PPT课件
开发练习：运用思维导图，制作课程大纲
4、“建”模型
1）字母提练法
2）数字提练法
3）口决提练法
4）单字提练法
五、PPT制作-提颜值
1、四类素材收集
PPT模板
图片素材
视频素材
文本素材
2、PPT快速构建
搭结构
化图示
做动画

第三讲：三步为师-会演绎
一、有效开场
1、建专业
2、懂破冰
1）破学员和学习内容之冰如何引出课程主题及目标
2）破讲师和学员之冰如何自我介绍
3）破学员和学员之冰小组训练
3、会介绍
1）名人法
2）数字法
3）选择法
4）故事法
4、导痛点
课堂练习：自我介绍设计
二、过程管控
1、缓解紧张
1）紧张与恐惧的具体表现
探讨：你觉得紧张会有哪些外在表现？
常见紧张的具体表现
2）紧张与恐惧的原因：不自信
探讨：产生不自信的原因有哪些？
时刻相信术业有专攻
为什么这么有我来讲
3）缓解紧张与恐惧的方法
1）专家信念
2）人物支持
3）充分准备
4）多讲多练
2、学习管控
（课程不感兴趣、提问无应答、学员不同建议、被问快速回应、各类现场BUG）
3、时间管控
三、结尾收场
总结要素
落地工具

第四讲：四步为师-能带教
一、带教四工具
剥洋葱法
*
引导技术
工具辅导
课堂练习：剥洋葱法练习
二、新媒体教学技术
微课技术
直播技术

课程开发逻辑培训