课程大纲：

直播教学技术培训

【课程背景】
在移动互联网时代，人们的生活方式发生了改变，企业的发展也发生了潜移默化的改变，在被时代推着前进的浪潮中，企业由传统的线下模式，向线上移动化、数字化转型，在企业培训领域，也出现了新的形式直播培训。
对企业培训来说，直播培训是一种敏捷、便捷的内容生产方式，可以让学员有更好的学习和互动体验，可以广泛地应用到各个学习场景上，例如线下课、远程互动、大咖秀等。直播培训促进了学员学习习惯的更新进化，将碎片化时间充分利用，在手机上就可完成听课、互动、复习、反馈等一系列学习活动，逐渐将学习融入到生活之中。对于企业员工来说，直播培训极大限度的突破了时间和空间的限制，碎片化的时间可以得到充分利用，利用手机端在地铁上、公交上学习一个知识点，直播培训课让学习和分享随时随地都能发生，这个样改变使得培训更加灵活、生动，大大提高了学员的主动参与性和积极性。
在直播培训技术被广泛应用到企业培训中，但随之而来企业也遇到了一些问题：
-不懂设计：碎片化的直播培训学习，需要员工有较强的学习自主性，如何通过大化的还原线下真实的培训场景，让线上直播变得有互动性、趣味性、监督性，是视频直播培训要解决的问题；
-不懂方法：直播教学老师的授课水平直接影响到了直播培训的质量，培训师需要带动学习氛围、及时解答员工问题，同时熟悉直播间的点赞、评论、打赏、弹幕等互动功能，可满足了员工不同种类需求，快速进入学习分为，提升活跃度，才能*化实现培训有效性……
本课程以建构主义为基础，汇集了五星教学法、简化教学法、九步教学法等多种教学法，采用案例分析、引导教学、情境视频等多种教学活动与素材，整合思维工具、开发工具、授课软件等多种系统工具，帮助学员在“学习中实践，实践中掌握，掌握中产出”，有效解决企业直播应用难题。

【课程对象】
-企业内部培训师、课程开发人员
-培训主管、培训经理、培训总监
-业务骨干、业务专家
-拟参与直播授课相关人员

【点知识】
-直播与其他教学的关联与区别
-解析直播教学的特点与挑战（教学两端差异）
-直播教学阶段的关键要点
-拆解直播教学构成关键要素（教学关键流程）
-有效的传递从直播选题开始
-直播教学主题选定的三个步骤（刚需/细分/有效）
【工具箱】
-直播教学选题卡
【任务卡】
-确定直播教学主题下午梳理内容 搭框架
（精细加工：了解直播教学受众学习特点，梳理符合“脑科学”的内容框架）【疑惑点】
-怎么讲内容才算干货满满？
-短时间内怎样让学员听懂记牢？
【点知识】
-让教学内容不再混乱的关键方法
-内容梳理的三个关键逻辑（时间/模块/递进）
-让脑科学模型帮助学员记忆要点
-简单易记的三个小原则（简洁/短记/建模）
-让直播教学落到实处的重要原则
-细化教学颗粒度的两个维度（新知/复制）
【工具箱】
-内容梳理加工卡
【任务卡】
-梳理直播教学内容晚上课程大纲梳理
辅导 点评根据学员课程大纲初稿进行集中点评及专项辅导第二天上午巧配方法 引参与
（双向互动：了解直播教学三阶段互动价值，设计添加直播教学活动）【疑惑点】
-为什么直播教学必须要有互动？
-短时间内怎样让学员听懂记牢？
【点知识】
-锁定兴趣点，让学员愿意听
-开场阶段的三个关键技巧（共鸣/价值/告知）
-抓住注意力，让学员不掉线
-讲授过程中的引导参与法（ORID/AGC）
-制造感性点，让学员想尝试
-收尾阶段的两个必选动作（回顾/感受）
【工具箱】
-教学活动设计卡
【任务卡】
-添加直播教学活动下午晚上教学互动添加
辅导 点评根据学员直播教学计划进行集中点评及专项辅导第三天
上午精修元素 美呈现
（两维呈现：了解直播教学课件、讲师形象、教学设施的要求，设置调试教学环境）【疑惑点】
-怎么才能高效开发直播教学课件？
-直播教学对于自身及环境有哪些要求？
【点知识】
-让教学演绎“流畅”起来（该模块一般在第二天讲授）
-直播教学幻灯片开发技巧（标准/配页/工具）
-声型具备彰显讲师魅力
-直播教学自我形象修饰方法（声音/形象/画面）
-五维一体优化教学环境
-直播教学主要配套设施构成（场地/灯光/收音/摄像/网络）
【工具箱】
-幻灯片开发工具
【任务卡】
-设计直播教学幻灯片

直播教学技术培训