课程大纲：

授课技能培训

一、让专家能讲课，传播他们的经验：
谁是最好的培训讲师？能让学员在培训中受益，能解决学员的问题，甚至上午学了下午就能用？是那些着名培训讲师吗？是那些号称亚洲某某第一人最好的培训讲师是学员周边的人，是学员的上司，是学员的同事，甚至是学员的下属。最好的学习方式，不是在课堂上人五人六地听课，而是在职指导，内部互相授课，学员之间的经验分享，读书会，月度总结会等.这些学习可能在微信群里发生,在茶水间发生,在会议室发生，在聊天中发生等。这些内部分享和授课，虽然在形式上显得，不是那么专业，表情可能有点生涩，动作可能有点僵硬，PPT可能不美观，逻辑上也可能有些混乱，但在内容上一定是最“实操”的。

可我们看到很多企业，过分依赖外部讲师，言必称“希腊”，一年到头，企业花了很多钱，学员听了很多课，但内化了多少呢？我们吃了很多“山珍海味”，见识了各路高手，但有多少沉淀下来，变成自己的“肌肉和骨骼”呢？有多少对企业的实际运做有帮助呢？还是听着激动，下课不动呢？反思呀，真要反思！

如果我们把企业的高管，全部打造成内部讲师；如果我们把企业的中层，全部打造成内部讲师；如果我们把企业的骨干，全部打造成内部讲师；甚至如果我们的某些普通员工，也成为内部讲师。他们能独自开发课程，能站在台上侃侃而谈，分享自己的工作经验，进而逐步形成人人争当讲师的学习气氛，不是可以把企业打造成，传说中的“学习型组织”，培训不就可以成为企业的发动机吗？企业大学的根基不也扎实了吗？

所以第一步，企业要解决的是那些高管、中层、骨干，从不能讲课，到能张嘴授课，从不知道要讲什么，到内容条理化的问题。即便他们不是经常上台讲课，会议中他们的讲话，汇报中他们的发言，面对客户时他们的讲解，员工大会上他们的动员，这些场合的讲话能力，都可以通过本课程提高。郝志强讲师是《不懂心理学就别当讲师》 《培训这样最有效》，两本畅销培训类书籍的作者，写过360多篇各类培训文章。2016年6月郝志强讲师，创办了培友汇，辅导了500多专家，录制了1000多门微课，也用SAAS模式，为6000多家企业提供了微课服务。

二、课程目标：
1、树立以学员为中心的观念，练习并掌握在授课中，讲师把表情、动作和课程内容配合起来的技巧。
2、学习从学员出发，从公司出发，有条理地设计课程的五个步骤。并细化到单页设计，教学辅助资料设计等方面。每个小组，都用讲授式的模式，设计出一个课程小片段。
3、学会讲授式授课技巧的五个步骤：主题（明确课程目的）、原因（站在学员角度）、要点（逻辑化地展开课程）、举例（正反举例来强化）、强调（首尾呼应给学员留下深刻印象）（这是本课程的核心）。

三、课时：标准课时两天，也可以是三天，第三天让学员每个上台授课，讲师点评。

四、学员讲义的九个章节：全讲义合计45页（针对不同学员，有微调）
（1）现场课程、积极参与
第一章问题：每个学员分别写下，最擅长或喜欢的三个课程。    P2
第二章分组：学员组内异质，组间同质，关心共同课题。P2
第三章课程：学员参与课程，组长指定轮流发言。P3
（2）课后30分，独立作业
第四章总结：学员写个人总结，讨论小组总结。P31
第五章可视：把学员个人总结、课题行动计划可视化。  P32
第六章练习：学员自己做“学员练习资料”。P33
（3）课后1周，案例分享
第七章设计：学员自己设计一个课程片段P36
（4）课后2周，小组行动
第八章课题：小组选择一个课题，并写出行动计划。P38
第九章读书：学员阅读文章和书，写读后感  P39
备注：本课程的学员讲义有1/3是学员总结、课题、练习、阅读等内容，方便培训经理，用本讲义，课后跟踪学员的学习，把培训成功真正落实到位，让培训真正有效起来。本讲义是培训项目操作手册，本次培训是项目式培训。

五、课程内容大纲
备注：时间可以按照客户的作息时间调整，最好每天6个小时
第一天上午9：00-12：00讲师讲授、学员个人演练（全部）、讲师纠正
第一单元、成人学习、原理方法
1、以学员为中心的教学观念：记忆曲线；
2、课程题目设计的SCM原则：一目了然；
3、通过讲案例，训练语言与动作的配合；
练习：课程题目设计练习、记忆曲线体验，练习讲案例，做到语言和动作的配合；
解决问题：
很多管理者或讲师，在各种场合很容易放不开，容易手足无措，比如说开会发言，述职报告，比如说动员大会，比如说去客户单位讲解方案，比如校招演讲。本单元将通过个人练习，让学员适应站在众人面前授课，避免紧张，做到张牙舞爪。当然这些训练都是基于，以学员为中心的教学理念。

第一天下午13：30-16：30讲师讲授、学员个人演练（个别）、讲师示范
第二单元、教材编写、五个步骤
1、从讲师出发：整理经验设计课程；
2、从学员出发：解决学员遇到的问题；
3、讲授式课程设计：总分总；
4、10分钟搜索到100个PPT的方法；
5、讲义单页美化设计的要点；
练习：每个学员都总结自己的经验，独立设计出授课的PPT讲义；
解决问题：
本单元说到，讲师授课，要紧扣主题，结构简单，言之有物。而且注意教学的出发点是学员的已知，课程不要太简单，也不要太难。在具体设计课程时，要善于搜索网络资料，善于做PPT。本单元通过小组讨论，个人练习，让学员按照易学的逻辑，设计课程的结构，并现场做出课程PPT。

第三单元、主题明确、引入课程
1、尽量低调开场：欲扬先抑；
2、让学员动起来的方法；
3、五种引入课程的方式；
练习：引入课程练习，小组里个人练习；
解决问题：
本单元说的是讲师要低调引入课程，让学员对课程内容感兴趣，让学员思考课程内容给自己带来的价值，而不是听讲师不断介绍自己，不断展示讲师多厉害。注意，学员是来听课的，不是听讲师做广告的。

第二天上午9：00-12：00讲师讲授、学员个人演练（个别和全部）、讲师示范
第四单元、原因充分、针对学员
1、抓住学员的利益点；
2、抓住学员的兴趣点；
3、站在学员的角度上授课：课程是为你好；
练习：原因强调练习，小组里个人练习；
解决问题：
本单元说的是讲师要强调课程，对学员的好处，而不是总说课程是为公司好，为社会好，甚至是为人类好。其实面对任何人，谈任何事情时，你都要强调对别人的好处，别人才可能接受你的观点，否则他会问：那很好，但关我何事？

第五单元、要点逻辑、逐步展开
1、课程里的四种逻辑展开：时间、人物、问题、流程等；
2、六种逻辑论证的方法：演绎、归纳、排除等；
3、案例和要点配合的方法；
练习：逻辑化授课的片段；（此单元为核心单元，分阶段，学员多人练习）；
解决问题：
本单元强调讲师就像厨师，课程内容就像食材，针对不同的学员，要编排不同的课程逻辑结构，就像针对不同地区的客人，做出不同风味的菜。讲师还要有逻辑地论证，增加课程说服力，这种论证可能发生在各种工作场景：开会发言时、报告工作时、述职汇报时、商业谈判时、培训讲课时、安排工作时、沟通协调时等，总之要以理服人。
本单元是课程的核心单元，讲师通过多次练习，让学员找到适合自己课程的逻辑结构，学会六种论证方法。

第二天下午13：30-16：30讲师讲授、学员个人演练（全部）、讲师示范
第六单元、举例恰当、引发思考
1、描述案例中细节的方法；
2、案例的三种讲法：顺序、倒叙和插叙；
3、用案例来强化“要点”；
练习：案例设计和讲述练习，小组练习加个人练习；
解决问题：
本单元让学员练习，案例的三种典型讲法，案例中细节的描述方法，并学习把案例，讲得形象生动的技巧，也带学员回顾第一单元练习过的，讲案例时动作的配合。其实很多讲师上课，可以没有PPT，但不能没有案例，案例是课程的血肉。

第七单元、强调结论、 首尾呼应
1、记忆和迁移的理论：遗忘曲线；
2、三种结尾的方式：引申、对联、练习；
3、讲师的内容修炼：日常工作中总结；
练习：结尾的练习，小组练习加个人练习；
解决问题：
本单元说到一个教育学的着名观点，教学的目的是为了完成学习的迁移。下课20天后，学员可能忘记了课程的很多内容，但记住了课程最后强调的几个点，就能回忆起整个课程，那就是教学的成功。
本单元让学员练习，首尾关联，总结和拔高的方式。并应用心理学的“遗忘曲线”，总结整个课程的思路，让学员强化练习。
（讲授式授课的核心是三个字：总分总。展开是10个字：主题、原因、要点、举例、强调）

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