课匠研习社致力于精品商业课程开发与设计，真实线下线上交流社群。 经常有同学问乐训君关于培训师定位的问题，一个一个回答实在费劲，今天干脆整理近期的思考分享给大家。 乐训君主要从自己入行以来观察到的一些基本现象作为依据，纯属一家之言
其实，互动应该贯穿整个培训的过程，从培训活动的启动一直到课程结束后的跟踪、实践、改进。单就课堂授课的过程来说，又可将课堂互动分为开场结尾和过程中的互动三种。这里给大家介绍几种“过程中的互动形式” 1.体验式活动
企业培训的目的为了提高员工的素质和工作能力，最终促进企业的发展。要成功的进行企业员工的培训，关键是要了解员工的学习特性，由于企业员工都是在职成人，具有成人学习的一般特征。因此培训工作者充分掌握成人特有的学习特性对于做好培训工作是大有裨益的。
职业培训师也称“职业导师”或“职业讲师”，专指通过向不同人群讲授职业知识、传授或示范职业技能而收取相应报酬的职业人群。 作为一名为别人传业授道解惑的讲师应该具备的素质要求有两方面，一是普
对于人才培训，一些管理者易走两个极端，要么一掷千金，要么一毛不拔，这都是不可取的。 投入要适应需求，播种要收取“干货”。 培训成本控制就是费用控制，它包括固定费用控制和变动费用控制。 管控培训成本不
良好的课堂气氛是职业培训师、学生和教育情境三者相互作用的结果，需要职业培训师精心组织和主动创设，职业培训师是良好课堂气氛的创设者和维护者。 营造良好的课堂气氛包含创设和调控两层含义，一般采取下列策略： 1
提问是控制学员思维过程，了解学员专业知识，集中学员注意力，检查教学目标是否实现，感性，理性，方法性是否达到的有效方法 提问是引发学员心智活动，促进学员思考发展的有效途径，是职业培训师与学员相互交流，教与学双方信息反馈和强化的有效手
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