我有两种朋友：一种特别爱学习，他们非常重视培训，广泛的搜集各种资料内容。他们能够每个星期读上一本书，开拓视野，他们不想错过看到的各类资讯。另一种朋友不怎么爱学习，他们觉得那些内容没有实际的帮助，不能够让他们产生共鸣，没有给到他们帮助，甚至会有点浪费时间和精力。
而我是第三种人。我有一点喜欢学习，也喜欢学习一点。有一点喜欢指的是，我只选择激发兴趣的，产生欲望的。而学习一点指的是，我会对我感兴趣的领域，溯本求源，格物而致知。
如今是信息过剩的，不再是资源匮乏。挡在我们面前有几座大山，也就形成这个不等式：学了不代表会了，会了也不代表能用。
在这个信息爆炸的时代，我记得陈春花老师在关于知识负赋能中曾经说过这样一段话：“我们现在*的难题就是所有的老板天天在学，到处去学，不仅仅自己学，还要自己建个商学院，让大家一起学。当他把这个都做完的结果是什么?他懂的东西越多，懂的那个概念越独特，他的员工越听不懂，他回到公司的时候发现危机越来越大，他焦虑不安。所以我们今天的焦虑不是源于知道得少，而是源于我们知道的多。只有真正系统地回来学习，他才可以知道怎么了解知识在其中的作用。”可见，在这样的环境中，我们需要的是系统化的、深度的学习。这个观点曾经启发我，并且践行了有那么久之后，我想把学习之旅上的一些心得分享给你。
第一部分结果之道
我们有时候发现，学习完之后没有成果，付出了努力没回报。这个过程，让我们感觉损失很多。在我的学习旅程中，有一个非常重要的启发学习吸收金字塔。
这个来自于*缅因州的报告帮我们理清楚了一些道理：不是每个人的学习方式都能带来有效的结果。成年人的时间是有限的，以前我们过加法生活，总觉得可以取长补短。可步入社会后，要吃饭要养家糊口，不得不扬长避短。
所以成年人的学习会带有明显的功利化，因为我们不得不过上减法生活。就像项目管理的评定标准“多、快、好、省”四个字一样清晰，我们时间有限，精力有限，投入更少的精力和时间成本获得可观的回报，是能让自己找到心理平衡点的关键，所以一个好的理念是非常重要。
这个报告显示出，如果仅通过听讲、阅读等学习方式，吸收率非常低，同时也仅停留在上半部分，我们称之为被动学习区。而一旦到了下半的主动学习区，整个效率就完全不同。时间流逝与结果导向让我变得急功近利，我希望所学尽可能吸收，所以我就选择直接从90%的教授他人开始。
第二部分高效之法
当选择了用教授他人的理念之后，如何能有效做得到呢?而这个被网络神传但据说并不是本人创造的费曼学习法，其实与学习吸收金字塔中的教授他人的观点是不谋而合的。
我们暂且不去关注来源，从疗效的角度来讲：当学习一个知识点并讲给别人的时候，头脑是很清晰的。能自我判断哪些会了，哪些还不懂。不懂的、觉得讲授不理想的，马上回到起点重新来过。这样形成聚焦式的重复记忆，其实就是在刻意练习。因为聚焦变得*，因为重复吸收增加，因为讲授融会贯通所以高效。
第三部分复盘之术
当我们学习了一段时间之后，都想要看到结果，验证所支付的成本，是否有足够的收益。而在知识复盘中，我比较喜欢的是布鲁姆目标分类这个理论。学习一段时间后，我会去判定学到了哪个层级。
曾经有一段时间我很喜欢记笔记，记了之后就放在角落里很久不再看。但后来当我学习到这个目标分类理论，就刻意翻开笔记。发现陌生的就去背诵它，毕竟那是曾经花费精力的心血。
有时候当我收获一个知识点，我就会给别人的复述，验证自己是否完成记忆。接下来就尝试把它讲述给别人听。当被别人提出的问题难住，不知道背后深层次原理的时候，马上利用费曼学习法，迅速回去重新学习知识点和它背后的原理。再接下来就可以尝试指导别人，同时验证有效性。以上的三点就是比较基础的学习，当然所谓的知识转化，常常出现在分析、评价与创造。
能不能把学到的理论用来剖析某个具体场景，有效的产生联想，是分析的关键。而当某一天能够把知识内化形评判标准的时候，就到了评价的层级。就像以前我不懂学习能力是什么?如何去评估一个人到底有没有学习能力?到底是强是弱?当我知道了布鲁姆目标分类的工具以后，我就会用记忆、理解、应用在评定。比如过往经历中学习过什么，怎么去理解，曾经在什么场景下应用?结果如何?等等。当然最后面的就是创造，能用一个理论形成另一套理论，就是高手。就像DISC这个工具一样，从希波克拉底的体液传说，历经盖伦、卡尔荣格的发展，再到威廉·莫顿·马斯顿，每个伙伴都站在巨人的肩膀上，形成自己的理论体系。当然如果你觉得西方人陌生，不妨看看东方智慧的易经，同样是“人更三圣，易历三古”。
以上就是个人的一些心得和体会，与君共勉。