课程大纲：

课程内容开发策略培训

目标：
培养以企业绩效为导向、以学员行为改变为
目标的培训理念
学会从绩效业务场景出发，设定培训目标
掌握以行为改变为核心的课程内容开发策略
理解学员在学习时的心理规律，并据此设计
课程的逻辑结构和教学表现
设计友好的学习界面，现场产出课程《学习旅程图》

人数：
建议28人以内（最多分4组，6人≤每组人数≤9人，岛屿式）

形式：
理论讲授+案例解析+互动讨论+小组练习+成果共创

成果：
按小组产出1门课程的《学习旅程图/PPT大纲》

课程内容：
1企业绩效问题
帮助内训师从企业的角度理解培训的价值，即解决企业的绩效问题。掌握“以终为始开发课程”的理念，保证培训最终为企业解决实际问题而服务
2员工业务行为
问题行为
理解企业绩效问题不能完全靠培训解决；理解培训的目标是员工业务行为的改变。挖掘与绩效相关的员工问题行为
期望行为
梳理出实现企业绩效目标所需的员工
业务行为标准
3课程目标
A态度讨论并梳理出解决问题所需的态度、思维方式和价值观等
S技能讨论并梳理出解决问题所需的具体方法、技巧、工具等
K知识讨论并梳理出解决问题所需知识、理论、思路等
4课程内容
根据课程目标进行头脑风暴，列出所需的课程内容。包括课程模块、知识点等
5课程逻辑与形式
学员心理
课程内容
培训形式
（原理／案例／图片／视频／互动／演练等）
PPT页面
兴趣
根据学员的心理规律，将课程内容按阶段分类。
头脑风暴：运用丰富的、变化的、学员感兴趣的形式来设计课程内容的呈现方法
根据课程内容和培训形式，列出每一页PPT上的内容
理解
认同
改变
讨论并设计促使学员将培训内化为行为习惯的方法和工具
评估
讨论并整理出学员必须掌握的课程关键内容
讨论并设计评估学员培训效果的不同方法和工具
课程大纲：
Day1
时间
主题
内容
30分钟
导入
从高手到教练
企业内训的痛点：隔靴搔痒vs落地生根
培训师的2个客户及其培训目标
企业：解决绩效问题（目的）
学员：改变工作行为（路径）
以终为始：课程开发与设计的5个步骤
90分钟
Step#1
绩效问题
为业务而设计
转变#1：以知识为导向vs以场景为导向
课程设计的起点：不是知识
如何让培训真正改善组织绩效？
回到业务场景的3个关键：
1人、2场景、3行为
什么是业务场景（BusinessScenario）
业务洞察案例分析与启发
开发脚手架：学习旅程图
演练#1：设计《业务场景》、展示与点评
60分钟
Step#2
课程目标
为改变而设计
转变#2：以讲授为导向vs以训练为导向
如何设定课程目标：动词+宾语
检视课程目标的2个维度
1可以被观察到
2目标太多吗
视频赏析：怎样用纸巾擦手byJoeSmith
开发脚手架：业务动作参考词汇表
演练#2：设计《课程目标》、展示与点评
180分钟
Step#3
课程内容
为应用而设计
知识的2种来源
1现有专业共同体、2经验
课程内容的五个一
1理论、2案例、3方法
4演练、5测试
什么是学习迁移
业务场景与应用导向的3种课程逻辑
1流程操作：新手胜任
2问题解决：老手提升
3视野开拓：兴趣者启发
演练#3：设计《课程逻辑》、展示与点评

Day2
时间
主题
内容
180分钟
Step#4
教学形式
为体验而设计
第一天知识点复盘与总结
学习金字塔：学习时大脑发生了什么？
开发脚手架：成人学习心理规律
教学形式设计的3个意图
1唤起注意
2帮助理解
3促进改变
3个动作让你的训练更落地
唤起注意的3种动作
测试的5种示范
演练的6种参考形式
2种创意让你的培训高大上
1设计卡片配对
2设计学习沙盘
演练#4：设计《教学形式》、展示与点评
90分钟
Step#5
产出成果
为友好而设计
如何设计课程名称
课程大纲中的文字技巧
如何把内容转换到课程PPT中
演练#5：设计《课程PPT》、展示与点评
针对不同内容的教学技巧
技术类课程如何更生动
通用类课程如何更落地
现场案例的针对性指导
90分钟
成果汇报
开发成果展示与
点评
【每个小组】现场展示《课程PPT大纲》
选定发言代表（最多4组）
说课（介绍课程结构，5分钟）
呈现（模拟授课，5分钟）
成果反馈与点评（5分钟/组）
学员反馈、导师点评与修改指导
第二天知识点复盘与总结
制定课后行动计划、学员提问与分享

课程内容开发策略培训