课程大纲：

情境领导力提升培训

课程背景：
为什么有的下属有工作意愿但工作效果不好而有的下属有能力却不愿干？
哪些因素能够影响领导者的工作效果？
领导者的哪些行为才能够获得下属的追随和拥护？
最早对领导权变理论作出理论性评价的心理学家费德勒提出：有效的领导行为，依赖于领导者与被领导者相互影响的方式及情境给予领导者的控制和影响程度的一致性。*管理学家肯尼思·布兰查德说：“没有最好的领导形态，只有最适当的领导形态”。
部属的工作表现取决于对待工作的态度和能力状况，受限于工作和心理的成熟程度。如同每个人都有自身的个性一样，每个管理者干部也都有自己习惯的风格与方式，但是领导的过程和情景不是一成不变的，不同的下属有不同的行为习惯和利益诉求，同一个下属在不同的环境下也会有不同行为表现，为此，领导者必须能够因时因地识别下属的工作状态，采取适应的领导方式，才能有效的领导下属，完成组织目标和任务。有效的领导方式，应同下属员工的成熟程度相适应，在下属员工渐趋成熟时，领导者依据下属的成熟水平选择正确的领导风格取得成功。

课程收益：
参训学员将在以下方面取得收获和提升：
● 情境领导力认知：认知情境领导意义和领导力构成要素，将领导力原理与自身管理实践相对照，正确评价自身领导力状态；
● 领导情景识别方法运用：学习运用模型工具识别部属工作状态；
● 情境领导对策：运用情境领导模型方法，做出正确的领导对策，有效培育和培养部属，促进部属工作成效。

课程对象：中、高层管理人员及相应管理人员

课程大纲
第一讲：提升领导力认知领导是一个动态的过程
一、领导力意义领导力是影响力
1、实施有效领导领导本质是引导和影响
2、如何在下属中树立威望领导力的构成要素
3、如何使下属服从职位权力运用
4、如何使下属追随非职位权力运用
二、权变领导力涵义领导是一个动态过程
1、领导成效构成：领导成效=f（领导者，被领导者，环境）
2、领导过程形成领导者与被领导者的互动过程
3、领导关系建立有效部属培育
4、领导特质修炼关键领导行为
三、自我领导力评估
1、部属为什么敬佩你
测评：领导权力运用自我评估
2、你的领导优势是什么
研讨：结合领导力评估结果，研讨领导力自我诊断与分析

第二讲：领导情境识别识人识己
一、觉察自我领导风格识别自我
1、领导风格意义
1）关系行为关注工作
2）任务行为关注做工作的人
3）自我风格觉察你更关注什么
测试：LPC量表领导风格诊断
2、典型领导行为模型
1）领导风格分析
2）典型领导行为
二、领导情景定位识别下属工作状态
1、任务环境定位
2、下属工作准备度
3、下属工作状态识别
1）高意愿低能力是想干还是敢干
2）低能力低意愿是不会干还是不愿干
3）高能力低意愿是不愿干还是没信心干
4）高能力高意愿既会干又愿干
案例分析：小王是不会干还是不愿干

第三讲：实施有效领导基于管理情景的权变式领导
一、下属行为分析
1、下属行为动力
2、管理双方的互动分析
1）四种典型的领导风格
2）四种典型的下属表现
二、权变式领导策略情境领导模型
1、什么样的下属要指挥着干领导者主导的：指挥式领导
2、什么样的下属要教导着干参与部属工作的：教练式领导
3、什么样的下属要鼓励着干以部属为主导的：支持式领导
4、什么样的下属要放手让他干以部属为主体的：授权式领导
练习：针对四种情境的权变式领导对策
3、情境领导模型应用部属培育与教导
1）部属工作表现的动态化部属工作准备度确认
2）对部属个体成长的培育与教导
3）对部属群体成长的整体规划
4、工作实际应用指导领导情境匹配度测量
1）领导情景匹配度与团队稳定度测评（测试）
2）分析研讨我们的队伍稳定吗结合领导情景测评结果，发现和提出领导过程中存在问题，进行分析和研讨

第四讲：领导力修炼提升领导力素养
一、领导特质修炼
1、领导特质涵义
2、领导特质形成
3、6P理想领导的特质培育
二、领导行为修炼
1、领导力三维度建设
2、卓越领导行为

情境领导力提升培训