场景化沟通学习课程
课程背景：
市面多数沟通课程针对的都是无关痛痒的大众类沟通话题，占80%（如日常工作沟通协作、个人关系维系等）。场景化沟通所应用的场景极为特殊（针对关键性的20%），内容一定是与个人或组织利益息息相关的重要话题，这类沟通话题一般具备三个特性：事情关乎重大利益（个人或组织）；双方意见不一；话题本身属于极为敏感或高风险的沟
高效工作汇报学习课程
课程背景：
没有一位领导是不需要下属汇报工作的，更不会“烦”听汇报。反倒是领导更加喜欢汇报及时且汇报内容质量高的下属。其次，我们要主动向领导汇报，领导忙没时间，并不是你可以不汇报的理由。只要你用心，一定能面见领导。但在日常工作中，很多员工没有主动汇报的意识与习惯，也没有高效汇报的方法，如何养成
广州结构化思维与表达课程
课程背景：
您是否在日常工作和生活中常常会有这样的遭遇和困惑？
电梯里碰到了自己的上司，上司一句：“小张，最近工作怎么样啊？”，让你瞬间张口结舌，不知道如何回答？或者没有组织语言，一通乱说，上司听的一头雾水？
精心准备了3个月的项目陈述，结果客户临时有急事要马上
企业年度经营计划学习课程
课程背景:
如何制定出科学、有效的年度经营计划，让企业的资源配置达到帕累托最优，以最少的本钱，做最多的事，达到最好的效果是众多企业的理想目标，但在做计划的过程中会遇到以下难题：
1、企业究竟应该如何制定科学合理的年度经营计划，并让其成功落地呢？
2、如何制定年度经营计划目标
教学设计微课课程
一、课程背景
1.培训预算年年降低，要求只增不减，还要提升培训效率，降低成本，怎么破？
2.辛苦安排培训了，员工要么说忙，要么说不贴近业务，没落地的成果，怎么做？
3.新产品/知识/技能，面对全国众多网点/分子公司人员，如何推广传播，怎么做？
4.业务专家和优秀员工纷纷离职后，岗
ETT授课技能课程
课程背景
本工作坊旨在解决如下问题：
备课费时费力，结果一上场就心跳加速，四肢冰凉，头脑空白，支支吾吾说不出话来，如何站稳讲台？
讲课就是对着PPT照念，课程气氛死气沉沉，如何把课程讲授生动有趣?
如何讲授好企业通过高频的三类课程？（企业文化类、产品知识类、操作技能类）
提升组织绩效课程
课程背景
行动学习法（Action Learning）又称“干中学”，作为一种人才发展和复杂问题解决手段，将一小群人聚焦在某个复杂问题进行探索、质疑、反思、行动、学习，从而帮助组织在解决现实复杂问题的同时，培养出一批批开创型管理者和核心转型团队。同时，这也是个组织学习的过程，组织旧有不适应的业务范
关键场景沟通课程
沟通到位，管理不累
一、课程背景
市面多数沟通课程针对的都是无关痛痒的大众类沟通话题，占80%（如日常工作沟通协作、个人关系维系等）。场景化沟通所应用的场景极为特殊（针对关键性的20%），内容一定是与个人或组织利益息息相关的重要话题，这类沟通话题一般具备三个特性：1.事情关乎重大利益（个人或组织）2.双方意
知识技能传达课程
一、课程背景
竞争加剧，人才流失加快，越来越多的企业开始意识到需要将优秀的知识、技能沉淀到企业当中，并以此来提升组织核心竞争力。课程设计开发是实现这一目标的有力手段。然而，课程设计与开发是一项系统而科学的工作，为了课程能够最终满足业务需要，开发人员需要根据清晰的步骤，运用科学实用的工具来完成课程设计与开发。但在实际操作过
建构学习内容课程
一、课程背景
竞争加剧，越来越多的企业开始意识到需要将优秀的知识、技能萃取开发成企业的培训课程，并以此来提升组织核心竞争力。课程设计开发是实现这一目标的有力手段。然而，课程设计与开发是一项系统而科学的工作，为了让课程能够最终满足业务需要，开发人员需要根据清晰的步骤，运用科学实用的工具来完成课程设计与开发。
MTP管理技能的课程
一、课程背景
管理者如果没有经过系统的训练，在实际管理过程中往往会面临以下难题：
1、角色已变，工作方式仍未变，以前自己干好活容易，带领团队干好活可真难；
2、拿到上级给的模糊目标，不知道如何合理的拆解；设定了目标，但总是很难完成，屡受挫折；
3. 很多工作明明交办清楚了，但
目标管理计划执行培训
一、课程背景
管理学之父彼得·德鲁克在其名著《管理实践》中最先提出了“目标管理”的概念，他认为，并不是有了工作才有目标，而是相反，有了目标才能确定每个人的工作。所以“企业的使命和任务，必须转化为目标”，如果一个领域没有目标，这个领域的工作必然被 忽视。因此
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