培训师授课技巧：

关于授课技巧的二大思考

一堂课程精彩与否谁说的算？学员最有发言权，学员说有效果对培训师来说真是莫大的认可，可谓一举三得：培训师授课轻松，学员学有所成，久而久之形成口碑进行二次转介绍课程更易“出口”。如何让授课轻松自在、学员有收获、课程精彩呢？可以从二大方面入手：

一、思想建设

抓住学员思想：让学员认为很重要比学生课程内容本身更重要。

培训师觉得课程都为重要内容，学员认为重要不重要呢？也许重要。但正因为“也许”二字，学员往往容易开小差，重点内容进不了学员“脑袋”，课后评价：恩，这讲师水平一般，明天不来了，下次不会听。培训师受不受伤？精心准备一二个月，花了大量的人力、物力，结果毁于一旦。

如果培训师一开场紧紧抓住学员思想，整场培训学员容易走神吗？肯定不会。如何抓住学员思想呢？有3点：

1、与己（学员）联结。

与学员过往经验进行联系，通过课程提升自己。如果培训师不抓住课程与学员之间的关系，培训师再牛，学员不“买账”。记得2011年的时候，有位背景是演讲比赛全国*的培训师在课程开场时讲重要性，说这课程有多么好，多少牛。可坐在底下的学员犯嘀咕：这课有你说的这么好吗？估计是吹的吧。结果一堂课引发学员多次挑战，效果就差的很多。

学习内容与学员社会角色、工作岗位、面对问题关联越紧密，学员学习意愿和能力越强。培训师在课程设计时，除考虑课程目的、宗旨、大纲外，还要考虑紧密贴近学员思想，避免“假大空”。所有的案例、故事、互动都源自于生活工作中。比如我的一位朋友，开设一门课程培训师的语音语调。课程中所有训练技巧都是她亲身体验得来的。

2、实战应用

通过解决问题培训。学员学习是以问题为中心的学习而不是学科为中心的学习。罗列学员工作生活中可能存在问题，通过培训方式加以解决。比如拆书帮里的“今后如何应用”就是很好的方法。找出问题所在，提出行动方案加以解决。这样的培训才能真正地“上接战略下接绩效”。

3、内在驱动

授人以鱼不如授予渔。成人培训重在隐性技能非显性知识。有人说：培训师*的敌人是谷歌。对吗？错！谷歌能解决的是常识性问题。这些在书籍中找到答案，而隐性技能只有通过训练得来的。

真正教会学员技能比教会内容更重要。因为学员面对问题不再害怕逃避，而是正确地面对和解决它。这要求培训师能够点沙成金！

二、点沙成金

想要到达成功高峰，不是眼前的大山，而是鞋子里的一粒小细沙。

1、找出沙砾（障碍）

开场提问。怎么问？（详见TTT之破冰“应点化”一文），通过提问了解学员背景；通过提问设置课程进度；通过提问避开培训“雷区”。

审时度势。学员最关心的问题是什么？有没有带给学员收益？学员的上课状态又如何？兴奋还是沉闷？眼观六路，耳听八方。根据学员当下状态随时调整。

2、提供方法

有限时间有效训练，学员当场取得进步。能否根据学员所出状况进行点评，再进行示范点评。比如三天版本的TTT课程，先提供呈现技巧，演示，学员登台，讲师点评。时间从一分钟、三分钟、五分钟再到八分钟，难度递增，学员成长。

3、善用其心

一切为了学员。如何打通学员的VAK通道？如何让学员有收获？如何让课程变得简单好玩有效？是职业讲师考虑的问题。在教学设计与开发中，复盘、推演、论证必不可少。

以上对授课技巧的一些思考和感悟，元芳你怎么看？