课程大纲：

创造性思维训练

1. 认识创新：
1. 创造，创造力与创造学：
创造的定义是首创前所未有的事物（广义的事物），创造不仅意味着成果，还意味着行
为、精神、事业。创造的特征是与众不同、前所未有、第一个。创造是人的本能，是人
与动物的*区别，是人的大脑的功能的体现。创造是人类最高尚的事业，每个人能够
留给后人的则唯有创造。创造万岁，这是永恒的真理。
创造力是创造主体（个人或团体、企业、国家）的创造能力，是创造主体在创造活动中
表现出来并发展起来的各种能力的总和，包括创造性思维的能力（想前人所未想）及为
实施创造所需要的一切能力（干前人所未干）的总和。创造力是创造主体最重要的能力
，反映了创造主体的素质的高低，也是市场经济条件下企业与国家最宝贵的资源。创造
力是一种增值型的资源，越用越多，越用越好，永远不会枯竭。
创造力开发的基本原理：
（1）创造力人皆有之。
（2）创造力是一种潜力，能够开发，也必须开发。
（3）创造力开发潜力无穷，必须同时开发左、右大脑。
创造力是智力因素与非智力因素的综合表现，创造力包容着智力，创造力比智力更重要
。
创造学研究人类创造活动的规律、原理、过程、特点与方法的科学。是一门软科学性质
的横断科学，是“聪明学”、“智慧学”。
2. 创造与创新：
创新是创造的一种，是创造在社会、经济领域的具体运用，创造包容创新。创新的标志
是社会生产力的提高。
社会领域的创新可以细分为理论创新、文化创新、教育创新、精神创新、观念创新、思
路创新等等。其中。理论创新是一切创新的龙头。
经济领域的创新即企业的创新，按**经济学家熊彼特教授给出的权威定义：“创新
是指企业家实行对生产要素的新的结合。
它包括以下5种情况：
（1）引入一种新的产品或提供一种产品新的质量；
（2）采用一种新的生产方法；
（3）开辟一个新的市场；
（4）获得一种原料或半成品的新的供应来源；
（5）实行一种新的企业组织形式，例如，建立一种垄断地位或打破一种垄断地位。”如
果把熊彼特教授给出的这5个方面的创新归纳起来，则是对应于企业的三大系统（经营系
统、管理系统、技术系统）的三大创新——经营创新、管理创新、技术创新。经营创新又
可以细分为商品经营创新（市场创新）、资产经营创新、资本经营创新三类；管理创新
又可以细分为制度创新、机制创新、企业文化创新三类；技术创新则包容知识创新（基
础理论创新）。
经济领域的创新与社会领域的创新密不可分，必须通过正确的理论创新指导下的全体员
工的精神创新、观念创新及思路创新，才能开展好企业的经营创新、管理创新及技术创
新。
由于创新是社会与经济不断向前的具体概念，因而创新与更为广义的创造相比，也有着
一定的区别：
（1）企业创新必须以市场为导向，落实于社会生产力的提高；创造则不一定以市场为导
向、以生产力的提高为标志，只要是前所未有的第一个即可。因而发明是创造，但不一
定是创新；技术进步也并不等于技术创新。
（2）创造可以是正向的，也可以是不利于社会进步的反向的创造；创新则只能是有利于
社会进步的正向的创造。
（3）创造可以是改进，也可以是对原有事物的彻底否定；创新则是对原有事物的辩证的
否定，螺旋的上升。
（4）创造可以是个人行为或群体行为；创新则只能是群体行为，是系统工程。
3. 创新的意义：
江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”，“一个
没有创新能力的民族，不能屹立于世界先进民族之林。”
创新对国家的意义。
创新对企业的意义。
创新对个人的意义：人才学认为人才的标志并不是*、学历与职称，而只能是具有创
造精神、创造能力，投身于创新事业，作出或正在作出创造性成就的人。
从人才学的角度看，人才是呈金字塔结构的。人才金字塔从下而上分别是人口、人力、
人员、人才、人杰。人力资源开发的根本内涵则是提升人的层次，即把人力开发成人员
，把初级人员开发成高级人员，把人员开发成人才，把人才开发成人杰。而其中的关键
则在于人才素质的提高。人才素质则又是一个金字塔结构，素质金字塔从下而上则是身
体、知识、技能、思维方法、观念、精神品格（自上而下分为德、智、体三大类，其中
精神品格加上观念则是觉悟，思维方法加上技能则是能力）。人的素质中，觉悟比能力
重要，能力比知识重要，身体则是基础。
4. 创新的本质：
创新代表着人类社会与时代的前进，意味着新的精神文明与新的物质文明，是对一切旧
传统的辩证的否定。
创新的本质是一种创造性的破坏，是对旧的平衡的不断破坏，而用新的文化、新的生产
力、新的社会进步来推动历史的前进。

2. 学会创新：
1. 战胜自我，树立良好的创造精神：
树立创造意识；提高创造欲望；要自己看得起自己；理想、信念才能带来意志与毅力；
要正确对待环境（环境创造人，人也创造环境）；不要提意见，要提建议；不要发牢骚
；创造必须从现在做起，从自己做起，从小创造做起；要有自我目标，要自找压力；不
要自我封闭自己的专业领域，为了实现每个时期的创造目标，不要怕改行；不要为个人
名利而患得患失；干什么都要与众不同；要重视信息收集与积累。
战胜自我的具体要求是战胜自满、战胜自卑、战胜私心杂念、战胜习惯。
2. 开展换脑筋工程，更新传统观念：
1. 搞社会主义市场经济，要换三种脑筋：
在计划经济与市场经济这一组对立面中，要换计划经济观念；在资本主义市场经济与社
会主义市场经济这一组对立面中，要换资本主义市场经济观念；在自然经济与商品经济
这一组对立面中 ，要换自然经济观念。
自然经济观念是市场经济更加本质、更加深刻的对立面。
其具体表现为：
1）因循守旧，封闭保守。
2）短期行为，片面讲包。
3）小打小闹，小富即安。
4）诸侯经济、家族经济、关系经济。
5）片面强调勤劳致富，不重视科学技术。
6）轻商、轻服务的自然经济产业观念。
7）农民起义“均田地”的平均主义分配观念。
8）“人多好干活”，惯于打人海战的效率观念。
9）“酒好不怕巷子深”，没有广告意识。
10）讲精明，算小帐，并不高明。
11）论资排辈，任人唯亲的组织人事观念。
12）文人相轻的人际关系观念。
13）独断专行，个人说了算的小生产决策作风。
14）唯书、唯上、唯权威，不讲实事求是的思想作风。
（2）市场观念：要真正建立起“市场是领导，市场说了算”的市场观念，必须摆正以下5
个关系：
1）摆正市场与起义的关系，先研究市场，后研究企业，以销定产并不先进。
2）摆正市场与资金的关系，资金只是现象，市场才是本质。
3）摆正市场与资源的关系，不要片面强调“靠山吃山、靠水吃水、靠资源发展资源经济
。”
4）摆正市场与技术的关系，技术只是工具，技术不能导向。企业里应该有三类工程师配
套：概念工程师、技术工程师、销售工程师。
5）摆正市场与生产的关系，生产不是一线。
（3）开放观念：对内开放是开放的基础，是最为重要的开放；对外开放不能打政治仗、
政绩仗，必须按“积极、合理、有效”六字方针干。
3. 学会创造思维，做创造的强者：
创造性思维与常规思维是一组相对概念。常规思维的主要特点是习惯性、单向性、单一
性、逻辑性；创造性思维的主要特点是独特性、多向发散性、多数量性、连动性、综合
性、逻辑思维与非逻辑思维的密切结合性。
逻辑思维并不错误，十分周密、十分严谨，是非常有效的重要思维方式，包括判断、推
理、比较、分类、分析、综合、抽象、概括、归纳、演绎等逻辑方式。但是单靠不能出
格的逻辑思维是难于实现创造的。爱因斯坦指出：“创造并非逻辑推理之结果，逻辑推理
只是用来验证已有的创造设想。”
非逻辑思维是超出逻辑思维的思维方式的统称，它们无需严谨，不讲逻辑，甚至说不出
什么道理，但能够极大地拓宽思路。非逻辑思维的类别也很多：从思维的内容与由来分
，包括形象思维、联想思维、直觉思维、灵感思维等；从思维过程的形式特点来分，包
括发散思维、集中思维等；从与常规思维的思路方向来分，包括逆向思维、侧向思维等
；从思维的整体特点来分，包括立体思维、超前思维、开拓型思维等等。
非逻辑思维的主要方式：
（1）想象：想象能力是创造性思维能力的核心，爱因斯坦指出：“想象力比知识更重要
，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的
源泉。”
（2）联想：是一种由此及彼、举一反三、触类旁通的跳跃式思维方式。
（3）直觉：是一种不经过逐步分析便茅塞顿开的思维方式，往往讲不出道理，却有宝贵
的结论，是一种潜意识。
（4）灵感：是一种顿悟型的潜意识活动，灵感产生的条件是必须先有“踏破铁鞋无觅处
”，才能有“得来全不费功夫”。
（5）逆向思维：有意识地从与常规思维相反的方向去考虑问题的思维方式。
（6）侧向思维：走既不是正向也不是逆向的第三条道路去考虑问题，从较远领域的信息
取得启发的思维方式。
（7）发散思维与集中思维：发散思维与集中思维应该成对使用，先发散，后集中。发散
思维是多方向、多数量、立体型、辐射型地拓宽思路，没有框框地先求数量；集中思维
则是紧接着发散阶段的从数量到质量的思维阶段。从发散到集中可以多次反复，从先拓
宽思路到解决问题。
4. 高水平创造不多的原因与对策：
高水平创造系指革命型的创造，而不是改进型的创造。高水平创造不多的思维原因在于
人的思维惯性，往往习惯于用前人创造的终点来作为自己创造的起点，结果得到的则是
继承型的思路。运用还原技法可以帮助我们打破思维惯性。
还原法也称原点回归法，具体法则是把创造发明的起点从前人创造发明的终点改移到创
造发明的原点（该创造课题最原始的出发点）上去，然后从创造发明的原点出发，先发
散，后集中，从数量中寻找*方案。
5. 消费型商品的高附加值开发——工业设计：
消费型商品的开发，应实现既人见人爱的畅销，又有高附加值的经济效益。传统的技术
设计仅以技术为导向，往往只考虑物与物的关系；工业设计是市场经济的产物，要求从
消费着的角度来搞开发，协调人与物的关系，让商品人见人爱。
工业设计的定义：“工业设计是一种创造性行为，它的目的在于决定产品的正式品质。所
谓正式品质，除了产品的外形和表面特点外，更重要的是决定产品结构和功能的关系，
以获得一种使生产者和消费者都能满意的整体。”（1964年国际工业设计教育讨论会提出
）。
工业设计是一门以商品的创新构思为核心（创造学），以商品的技术设计为基础（硬科
学），以商品的外观设计为重点（艺术学），以商品的营销策划为关键（营销学）的新
型的综合性设计科学。
工业设计的要点：情感设计（什么都为你想到了）；情趣设计（让产品变得更好玩）；
多功能并简单化设计（傻瓜型）；文化价值设计（给商品增加文化附加值）；绿色设计
（节能、环保、回归大自然）等等。
6. 创造性思维的基本功训练——一日一设想：
创造学是实践科学，如果脱离实践训练则必然一事无成。一日一设想是开发创造力的最
佳实践训练方法，无需任何条件，却能迅速提高创造意识，有效地开发创造潜力，为自
己的日常工作积累智谋，还有利于培养和发现自己的习惯性的创造性思维环境，更能够
健脑、抗衰老，有百利而无一害，但贵在坚持。

创造性思维训练