迅速搭建内训师团队课程
课程背景：
培训团队成员不足通过内训师补充，如何将”非专业的内训师“变成为组织赋能的知识、技能传播者与辅导者？培训管理者经常会面对内训师参与性不高？内训师经常面对”茶壶煮饺子有口说不出“？学员经常面对没头没脑参加培训，培训时激动，培训后不动。
以上导致组
职场减压与心理辅导课程
课程背景：
随着经济全球一体化的迅猛发展,我国改革开放的不断深入,加上企业环境的急剧变化,人们的工作节奏加快,社会竞争日益激烈,这些变化使企业员工的工作压力达到了前所未有的程度。员工压力对员工生理、心理和行为产生了极大的影响，压力问题已成为影响企业绩效的重要因素。
而其中适度运用心理辅导技巧，帮助员工
培训运营管理课程培训
课程背景：
培训不是孤立的需要对企业战略、绩效有所了解并做为培训的目标，向前一步助力一步，更应该融合到组织的各方面，协同相关部门一起开展培训。然而其它部门常常对培训不甚了解，觉得培训只是上上课，是一个边缘的团队。
面对上面的情况，培训管理者需要通过运营管理，将培训升级从事务型到管理型到战略型型，助力各事
内训师选用育留课程
课程背景：
培训体现的价值与对培训投入程度是正相关的，而培训和生产时间又是悖论，那就意味着庞大的支撑培训体系的培训师如果是专属团队，可能会造成资源的浪费，那么内训师团队就是一个必然，一则激活企业的隐性经验，二则为学习型组织助力。如果想真正发挥作用，内训师的选、育、用、留必然成为核心问题。
因为内训师大多数
培训互动技术与方法课程
课程背景：
明明很实用，因为缺乏互动导致学员吸收不佳，这是内训师及初阶培训者经常出现的一些情况。如何在人际交互、课堂内容、数字技术、引导技术等方面助力培训者，让干货落地被学员吸收，让培训者在授课时不会觉得度日如年，让学员主动参与主动吸收，让培训效果实现知识的传递、技能的操练、态度的转变。
课堂互动是课
教学设计与课程开发课程
课程背景：
不学习，无教育；不知学，焉知教。学生成为焦点，学习位于中央；老师俯身指点，教学旨在促进；扶放有度教学，学教统一合力；重在培育素养，实现迁移为本。
教学设计与课程开发就必须确立“以终为始”为基点，从培训结果或者培训目标出发，分析培训内容，落实培训任务，设计课程结构，优
内训师讲授式授课技巧课程
课程背景：
培训因为具有舞台表现力而被很多人羡慕，而真正站在台上时激情澎湃地演讲还是通过讲授使学员行？后者才是培训从业者需要做的事情，以学员为中心，哪怕是运用入门级的讲授式授课技巧同样能达到这样的结果。
企业经常需要兼职内训师来支撑培训体系的落地，而兼职培训师受时间限制、能力偏重不同，心有余而力不足
管理技能领导力课程
课程背景：
很多企业对于高层领导采用猎的方式，而存活率却不高，个人适应与短期绩效产出的压力，原有团队路径信赖，新机制与原机制的碰撞，人际间的信任。对于领导者该怎么做呢？
结合到企业的生命周期，领导力展现出千人千面，呈现哪一面，是组织期待的吗？
职位，职员的追随因为职务权力的交换；
