提高学习的效率稳健创新|钱科宇：如何提高学习的效率？
作者：企业创新式发展研究者 钱科宇
关键词：学习,学习效率,创新思维,钱科宇
学习无止尽，然而很多人因为不善于学习。学而无效，白白浪费了学习投入和时间，岂不是很可惜？要当好老师、家长或组织的管理者，首先要知道有效的学习是如何发生的，才有能力洞察更多的事物并分析其机理，才有能力帮助我们想要帮助的对象。
学习路径大致分为四种，但是很难说先后和高低，因为他们都是必要的：
1.记忆
2.理解
3.发现
4.创造
先说记忆，只要是绝大多数人都没有争议的事物就可以用记忆法加以学习，比如英文单词、历史事件、地理位置等。虽然说成年人的记忆力是衰退的，但记忆确实非常重要不可或缺，有了足够的大脑库存才可以提供思考的素材。那如何解决成年人记忆力衰退的问题？我们没有做过专题研究，但是最基本的一点，就是让你的生活和事业做减法，脑子里的信息越杂乱，越不利于记忆。反之，信息只要是相关联的成系统的，那数量多一点也没关系，只要通过顺藤摸瓜就会记得起。
成年人记忆力衰退，理解力增强，理解力还能促进记忆力。理解力较强的人在生活和事业中更胜一筹。然而仅仅善于理解其实很有局限，很不利于创新，因为他的认知范围绝不可能超越老师、上级或书籍资料。这样的人在组织里终究只是执行者。在学术界也只能是搬运工。
一旦成为管理者或老师，或者文创者、技术人员，乃至于家庭主妇，就不可以只是听命于别人或拾人牙慧，他们需要有这种学习能力发现。
世间万物都有可能为你所学，比如有人把中国的日用品搬到俄罗斯卖赚了钱，这是他发现其中有商机，有人先知先觉，有人却不知不觉。比如牛顿和你同时被苹果砸中脑袋，牛顿引发了思考，对物理学做出巨大贡献。而我们只会发现脑袋瓜很疼。这就是发现力的差距。也是学习力的差距，发现力属于创新力，记忆和理解都不是创新而是延续。发现力*的价值是学生会超越老师，下属会超过上级，学术研究者站在巨人的肩膀上再研究。真正的学习从发现开始。
那么这种差距是如何形成的？还是和信息储备的大小决定的。大多数发现是多种元素相结合化学反应的结果，牛顿是在他的研究基础上才思考苹果现象，商人却能发现苹果熟了可以拿去卖了。只要对一个领域浸淫日久，每个人都会形成一种思维定式。你的思维定式有多高级，你的发现成果就有多高级。
正因为如此，长于发现的人一定善于学习积累。某个单一元素看似没用，积攒下来等候下一个元素的到来，或者等待第三第四个元素的到来。元素一多，自然会构建一种思维定式。很多人的学习是实用主义的，我的工作需要什么就学什么，其他一概不问，这是封闭的学习法，最多只是记忆和理解，而不具备发现力。老话说“他山之石可以攻玉”，不是用石攻玉，而是把攻石的方法借用来攻玉。
有人可能会怀疑，这点和前面所说矛盾，信息越杂记忆越差，这里却说，各类信息的大量积累是发现力的前提，不是矛盾么？会产生这样想法的人，就是缺少第四种学习能力：创造。
举个例子，家里的厨房，买大量食材，然后做成成品，最后把摘除的菜叶和吃剩的骨头包括空油瓶扔出去，如此反复能有吃不完的饭菜，但厨房却不会爆仓。学习是输入和输出的平衡，没有输出就无法持续输入。
创造=积累+梳理+构建+把剩余无用信息删除+重复上述步骤。创造力是动态学习能力，关键点是尽快构建产生成品，然后扔掉无用的信息。
创新的*敌人不是无知，而是“垃圾”，不会排空就无法创新，但是不会梳理和构建的人就不可能排空。因为在构建之前，你分不清哪些是有用的食材，哪些是垃圾。
有效构建又需要哪些能力呢？先拆解一个复杂的事物，找出其分布规律，并能将其重新排列，我们把它叫做结构认知；把两个或多个事物关联起来叫做联想能力，比如有人把橡皮加铅笔就成了橡皮头铅笔。还有人在和别人产生分歧时，能抽离出来发现他们之间的共识点并加以利用，这叫做提炼能力。
结构化+组合能力+提炼+目标明确，这样做就开始接近了有效构建。
毛泽东同志在抗日战争中提出打持久战，就是综合了政治、地理、人文、军事、历史、管理等认知后有效构建的成果。是上述多种能力的结合。
记忆、理解、发现、创造这四种方式，当然离不开训练的标的：某一项需要完成的实战任务。为什么说实践出真知，因为没有实践就无法实施后两种学习方式，实践是能把四种学习方式有效贯通的载体。学而不用，仅学皮毛，用而不学，盲人摸象，学用平衡，相得益彰。